淺析小學班主任如何開展班級德育工作

李先紅

有一句話這樣說：體育出了問題，生產出來的是殘品;智育出了問題，生產出來的是次品;德育出了問題，生產出來的是危險品。在學生全面發展的教育中，德育占據著重要的地位，直接影響著學生的全面發展，那么什么是德育呢？德育是教育根據一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成規律，采用言傳身教等有效手段，通過內化和外化，發展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質的系統活動過程，同時又是塑造學生美好心靈的工作。對學生的健康成長具有導向、動力和保障的作用。但近些年來“德育低效”成為了困擾德育教育的頑癥。學校的德育工作者習慣于把德育框在“莊重、嚴肅”的范疇之內，有意無意間給德育教育蒙上了一層神秘的面紗。學生眼中的德育是聽得見但看不見也摸不著的。因此，對于德育，學生敬畏有余，然體驗不足。面對日益開放、不斷變革的新時代，如何改變傳統空泛的德育模式，提高德育的有效性，讓德育的實施既能生動活潑，又能行之有效，讓學生眼中的德育可親可敬，可感可行，成了我們德育工作者共同關心的話題。由此可見，開展好學生德育工作多么的重要，作為班主任我認為對小學生開展德育工作可以從下幾方面入手：

一、了解學生心理，提高德育效率

班主任作為學校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都無法替代的。班主任在日常生活中和學生接觸最多，是學生效仿、學習的直接對象，他的的一言一行，都會給學生留下深刻的印象，對學生的思想、行為產生潛移默化的作用。德育教育工作，是班主任工作的基本內容，也是班主任工作的重要保證，大量的教育實踐告訴我們，我們若是真正愛護學生，那就首先理解學生的感情，尊重學生的人格，在平等的立場上同他們談話、同他們交往，在交往當中尋找教育時機，只要能夠充分運用教育學、心理學的知識，注意調查研究，摸準學生的思想脈博，掌握學生的心理活動規律，善于捕捉教育時機，教育工作就會更加主動，更加有效。尤其對后進生來說這項工作更為重要。

班主任應該在平時多捕捉學生“閃光點”。對后進生來說，我認為他們的心靈深處同樣蘊藏著進取奮發的心理需要。我們不能只是被動地等待后進生的“閃光點”的出現，而是應主動地抓住或創設條件，誘發后進生的自尊心和榮譽感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是后進生轉化的最佳時機。

二、在班級中建立良好的德育氛圍

建立新型的師生關系是建立良好德育氛圍的基礎，親其師，才能信其道。教師對學生要多一份理解，多一份寬容，多一份愛，建立平等的師生關系。在德育活動中，教師與學生可以相互提問，學生之間可以相互交流，通過多項的交流方式使得師生間的關系更為密切。同時，教師可以利用班中的公開場合向學生施以對班集體整體的期待，希望學生能成為一個團結、堅強、向上的集體，并以身作則，讓學生知道“我們班是個溫暖的大家庭，這個大家庭的每個成員都是兄弟姐妹，在座的每個人都是這個家中的一分子，為這個大家庭爭光是靠我們每一分子的努力奮斗。”讓這些觀念扎根于學生心中，團結、集體榮譽感是學生取得成績的原因，最終師生在情感上達成了一致，德育工作才能取得實效。

榜樣的力量是無窮的，教師的一舉一動無時無刻不影響著學生，因為學生不僅聽其言，而且觀其行。班主任工作應當以情感人，對學生要充滿愛心，做學生的德育工作要想學生之所想、急學生之所急，要將心比心，以心換心。對生病的學生，班主任應該關心照顧，組織學生送溫暖，給學生解決實際困難和具體問題，把做思想政治工作同解決學生實際困難結合起來。

三、與科任老師配合

中小學生的大量時間是在課堂學習，學生面對的大量問題產生于學習過程中。為了做好教育工作，班主任必須與科任老師進行密切的交流，及時從他們那里了解學生的思想、學習、生活等情況，還要經常與之共同研究，介紹自己的工作計劃和安排，認真聽取他們的意見。在此基礎上，實行統一組織和管理，協調教育學生，并防止造成互相推諉、埋怨等不利于工作順利開展等情況。班主任要在學生中正確地樹立科任教師的形象和威信，有意識地介紹各科任老師的優點和長處;當學生對教師的教育或教學有不同的看法和意見時，必須誠意、及時地向科任老師個別反映，同時也必須向其介紹班上學生群體及個體的基礎與特點，幫助他們互相正確認識，改進教學或學習方法。只有這樣，才能做到既教書又育人，同時又能形成學生、科任教師、班主任三位一體發展，取得較好的教育、教學效果。

四、德育與生活接軌，家校合作

現實生活世界蘊藏著豐富的育人價值和教育意義。而且常常是現實生活中的例子來得更生動、更實在，對學生的教育影響作用最大。可以說，德育的精品教材其實在生活世界，處處有德育。我們如能以生活瑣事為契機，事事育人，處處育人，時時育人，學生就能更好地健康成長。教育是一項系統的工程如何處理與學生家長的關系，將直接影響教育目標的實現，影響學生的健康，僅靠學校自身的力量是遠遠不夠的，還需社會各方面配合，其中家庭教育尤為重要。可以展開家長學校活動，以活動為紐帶，形成家校德育結合。通過召開家長會、家長代表座談會，建立家庭教育與學校教育雙邊聯系，拉近家校距離，密切家校關系，從而使家長督促學生在校表現情況，促進家校德育工作順利進行。家長把孩子送到學校，希望將他們培養成有用之材，而班主任按照職業和道德要求義不容辭地要對學生教育負責，從這個意義上來說，班主任的心與家長的心自然就應緊緊聯結在一起，這也是實現班主任和學生家長合作的基礎。

總之，學生的道德品質是從無到有，從外部調節到內部自覺，從低年級到高年級逐步發展起來的。根據學生的年齡特點有效地對學生展開德育工作是有著重要意義的，也是學校德育工作不可或缺的重要部分。不管學校德育工作面臨許多新情況與新挑戰，我們都有恒心把學校德育工作做得更好，班主任是培養學生良好心理素質的先行者，要經常去點燃學生心靈中求知的愿望和熱愛知識的火種，培養他們健全的、積極向上的、勇于參與競爭的思想意識。做為班主任應當在日常工作中不斷積累經驗，努力提高自己的素質，以高尚的人格、淵博的知識、博大無私的愛去感染學生，真正給予學生精神上的影響，培養學生良好的人生觀和世界觀。