如果孩子不是將來(lái)的瓦特， 就可以鞭撻嗎

李鎮(zhèn)西

你這糊涂的先生！

你的教鞭下有瓦特，

你的冷眼里有牛頓，

你的譏笑中有愛(ài)迪生。

你別忙著把他們趕跑。

你可要等到

坐火輪，

點(diǎn)電燈，

學(xué)微積分，

才認(rèn)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生？

（《陶行知教育文集》，四川教育出版社2007年1月第2版，第256～257頁(yè)）

這首幾乎所有教師都熟悉的詩(shī)，出自陶行知《師范生的第二個(gè)變——變個(gè)小孩子》一文。陶行知想告訴所有的教育者，要善待你眼前的孩子，他的未來(lái)無(wú)可限量;千萬(wàn)別因?yàn)槟愕囊荒钪睿鴼У粢粋€(gè)未來(lái)的發(fā)明家或杰出人才。

這當(dāng)然是對(duì)的。但我這次重讀，卻隱隱有些不安，總覺(jué)得這句話好像有些“不對(duì)勁兒”。

有一年，我去學(xué)校給老師們講課時(shí)，得知某遍布全球的著名餐飲品牌連鎖店創(chuàng)始人曾在這所學(xué)校就讀。我驚訝地對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)：“這么杰出的校友，怎么沒(méi)見(jiàn)你們宣傳呢？”校長(zhǎng)回答：“這個(gè)企業(yè)家至今不承認(rèn)在我們學(xué)校讀過(guò)書(shū)！”我更奇怪了，問(wèn)：“為什么呢？”“因?yàn)樗?dāng)年在這個(gè)小學(xué)讀書(shū)時(shí)成績(jī)不好，表現(xiàn)調(diào)皮，覺(jué)得受到過(guò)老師不公平的對(duì)待。”校長(zhǎng)說(shuō)道。嗯，我明白了，這個(gè)企業(yè)家一回想起他讀過(guò)的小學(xué)，便想到了罰站、停課、請(qǐng)家長(zhǎng)……總之是不愉快的回憶。我對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)：“哎呀，當(dāng)年的校長(zhǎng)估計(jì)很后悔吧？如果知道這孩子如今這么有出息，當(dāng)初就對(duì)他好一些嘛！這樣今天就可以宣傳學(xué)校培養(yǎng)了一位著名企業(yè)家！”

但仔細(xì)一想，不對(duì)，難道孩子后來(lái)沒(méi)有成為著名企業(yè)家，當(dāng)初就不應(yīng)該對(duì)他好嗎？

根據(jù)這樣的邏輯，我斗膽問(wèn)陶行知：“‘你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生，如果孩子將來(lái)不是瓦特，不是牛頓，不是愛(ài)迪生，就可以對(duì)他揮教鞭，可以給他冷眼和譏笑嗎？”

我相信陶行知不會(huì)是這個(gè)意思，但有沒(méi)有讀者可以這樣推論呢？事實(shí)上的確有這樣的教師，他們也很愛(ài)孩子，但他們只愛(ài)“優(yōu)生”，因?yàn)閮?yōu)生可以考上名牌大學(xué)，給教師帶來(lái)榮譽(yù)與利益。所以，這些教師愛(ài)孩子，實(shí)質(zhì)上愛(ài)的不是孩子本人，而是愛(ài)他的出色成績(jī)，愛(ài)他的優(yōu)秀表現(xiàn)，愛(ài)他將來(lái)可能有的顯赫身份。

一句話，他們愛(ài)的是將來(lái)的瓦特、牛頓和愛(ài)迪生，而不是眼前的孩子。

可是，真正的師愛(ài)是超越功利的，一切與功利掛鉤的愛(ài)都不是真正的愛(ài)。

作為教師，我們當(dāng)然為學(xué)生中的佼佼者而自豪。而且一般來(lái)說(shuō)，只要教書(shū)幾十年，總能在學(xué)生中找到幾個(gè)天才般的孩子。他們也許在學(xué)校很調(diào)皮，但將來(lái)都有可能成為國(guó)家棟梁、社會(huì)精英。我們?yōu)樗麄兌湴粒呛茏匀坏摹?/p>

但杰出人才畢竟是個(gè)別的，絕大多數(shù)人無(wú)論在學(xué)校讀書(shū)時(shí)還是將來(lái)參加工作后，都是平凡普通的勞動(dòng)者。對(duì)這樣的“大多數(shù)”，我們能因?yàn)樗麄兾磥?lái)不太可能成為瓦特、牛頓和愛(ài)迪生，就不善待他們嗎？

在拙著《教育的100種可能》中，我寫(xiě)了一個(gè)叫張凌的孩子。他進(jìn)初中時(shí)，我是他的班主任和語(yǔ)文老師。這孩子幾乎每天都犯錯(cuò)誤，上課違紀(jì)，下課吵鬧，成績(jī)也很差。張凌的母親帶著兒子來(lái)學(xué)校找到我，說(shuō)張凌實(shí)在是無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)了，因此打算不讀了。當(dāng)時(shí)我很惋惜，并為張凌的前途擔(dān)憂。張凌臨走時(shí)，含淚向我告別。這淚水是我唯一的欣慰——盡管他表現(xiàn)不好，成績(jī)很差，但我依然對(duì)他很好，他一有進(jìn)步便加以鼓勵(lì)，他很依戀我。后來(lái)，張凌去讀足球?qū)W校，畢業(yè)后因?yàn)榍蛱叩煤茫蝗毡窘叹氝x拔去了日本踢球。在日本，他還擔(dān)任過(guò)幾所足球俱樂(lè)部的教練。再后來(lái)——也就是現(xiàn)在，他是四川省的一名足球教練！

前不久，他來(lái)看我，說(shuō)我當(dāng)時(shí)對(duì)他如何如何好，給他以尊嚴(yán)，鼓勵(lì)他自信，要相信“天生我材必有用”，等等。他說(shuō)的這些往事我都忘記了。但是，“正是李老師的鼓勵(lì)，讓我后來(lái)看到了自己獨(dú)一無(wú)二的稟賦，在足球上發(fā)展自己，終于有了出息。”他最終說(shuō)道。

是的，他說(shuō)這些的時(shí)候我也在想，如果我當(dāng)時(shí)因?yàn)樗憩F(xiàn)差、成績(jī)?cè)悖憷渎渌⑵缫曀悴豢赡苡薪裉臁Ｐ液卯?dāng)初我善待了他。

但是，我不能以他今天的成就反推我當(dāng)年“應(yīng)該如何”對(duì)他。其實(shí)我對(duì)許多后進(jìn)生都是很愛(ài)很尊重的。當(dāng)年張凌這個(gè)班，集中了全年級(jí)的后進(jìn)生。為了轉(zhuǎn)變他們，我絞盡腦汁，用遍所能用上的招數(shù)。記得當(dāng)初我在班上搞“每周評(píng)比”，評(píng)選當(dāng)周班上進(jìn)步最大的學(xué)生。所獲票數(shù)名列前十的，我都在周日帶他們?nèi)ス珗@玩，或去郊外踢球。所以這批“頑童”和我感情特別深，后來(lái)分別時(shí)他們都淚流滿面，舍不得我。如今，20多年過(guò)去了，成了足球教練的只有張凌一個(gè)，其他學(xué)生成為各自崗位上默默無(wú)聞的勞動(dòng)者。然而，當(dāng)初我對(duì)他們的善待，依然有意義。

記得有一次，這些孩子請(qǐng)我吃飯。飯桌上一個(gè)男生說(shuō)：“李老師，我們雖然沒(méi)有成為多了不起的人才，但沒(méi)有一個(gè)人走上犯罪道路！”他們以此自豪，似乎有點(diǎn)“可笑”。難道不走上犯罪道路就是人生的成功嗎？或者若我將此視為我的“教育成功”，那這標(biāo)準(zhǔn)似乎也太低了。但是，當(dāng)初許多教師提起他們就頭疼，在心里預(yù)測(cè)他們將來(lái)多半是“垃圾”。如今，他們成了自食其力并盡力服務(wù)社會(huì)的勞動(dòng)者，這當(dāng)然是我和他們共同的成功。他們現(xiàn)在不是瓦特、牛頓和愛(ài)迪生，當(dāng)年我也沒(méi)有想過(guò)他們會(huì)是，但我依然沒(méi)有給他們教鞭、冷眼和譏笑。

我為自己的良知自豪。

所以，重讀陶行知這首詩(shī)，我想補(bǔ)充的是——

愛(ài)將來(lái)的瓦特、牛頓和愛(ài)迪生一點(diǎn)錯(cuò)都沒(méi)有，但我們首先愛(ài)的是現(xiàn)在的孩子，是孩子本身，而不是他的表現(xiàn)，也不是他的成績(jī)，更不是將來(lái)的瓦特、牛頓和愛(ài)迪生。

（責(zé)編 侯心雨）