高中思政教學要突出"四個注重"

楊彬

思想政治學科是高中階段的重要學科之一，學科蘊含的核心素養主要包括政治認同、理性精神、法治意識和公共參與。當前，高中思想政治教學難以實現預期效果，對學生核心素養的培養效果也不太理想。因此，高中思政課教師要以思想政治學科核心素養為導向開展教學，突出“四個注重”，使思想政治教學的目標得以實現。

注重學生政治認同素養的培養

政治認同素養的培養目標是使學生形成情感、意識方面的歸屬感。高中階段開展思想政治教學的主要目標是，使學生認同國家道路、制度，認同黨和政府，樹立文化自覺和文化自信。在培養學生政治認同素養的過程中，教師要充分利用高中政治教材，應用各類案例展開教學，使學生更好地認識世界，在日常生活中探索哲學現象，以客觀的態度看待自然、社會。

例如，在“生活處處有哲學”這一課的學習中，教師可應用唯物辯證法，引入“一帶一路”案例，使學生認識到：“一帶一路”倡議的提出可使我國及沿線國家的經濟水平提高，對區域經濟的發展具有重要促進作用，對我國經濟結構的轉型、升級具有推動作用。“一帶一路”的實施不能單純依靠中國，而需要與沿線國家展開共同合作。教師引領學生從哲學層面分析國家政策，幫助學生認識到世界各國之間的聯系具有客觀性、多樣性，從而使學生更好地理解“一帶一路”倡議，形成認同感，并自覺分析社會政治生活中的其他政策法規。

注重學生理性精神素養的培養

理性精神指的是人們認識、改造世界時表現出的思想品質、行為特征。能夠讓學生以理性、客觀的態度看待世界，并在思考、分析實際問題時保持科學、理性，是開展思想政治教學的最終目標。培養學生理性精神素養的重點是使學生的思維得到提升。因此，思想政治教學的開展不應單純依靠課堂，還應采用問題教學的方式，通過設置有效的問題引導學生思考，使學生在質疑的過程中自行探索答案。

在“生活處處有哲學”的教學過程中，教師可用學生熟悉的故事《揠苗助長》《刻舟求劍》等導入，再與高中階段學習的文章《過秦論》《察今》等相結合，使學生認識到客觀規律不隨著人的意志而轉移，要實事求是，按照規律辦事。此外，教師可結合“放羊少年發明尖刺鐵絲網”這一案例展開教學：在放羊過程中，由于放羊少年的分心，羊群沖破鐵絲網并進入了農田，導致農作物損毀。但是放羊少年發現了羊群不敢靠近纏繞著尖刺藤蔓的圍墻這一現象，借此規律改造了鐵絲網，在鐵絲網上纏繞藤蔓，取得了理想的效果。放羊少年還針對藤蔓易枯萎這一特征展開了進一步改造，應用特殊的連接兩根鐵絲的方式，使其產生尖刺結構，強化防御效果。在講述案例后，教師要求學生圍繞放羊少年改造鐵絲網這一過程體現的思維特性展開思考與討論，結合學生的回答指出本課的核心思想——物質決定意識;意識具有能動性，可反作用于物質。

注重學生法治意識素養的培養

法治意識素養的培養是指在人們的精神與意識中引入法治意識、觀念及精神，并將其貫穿于日常生活中。在培養學生法治意識素養的過程中，教師要注意將法治意識與課程教學目標、教學內容相結合，合理設置課程。

在進行“生活處處有哲學”教學時，教師應幫助學生理解我國依法治國理念，培養學生的法治意識。教師應給予學生引導，使學生更好地認識當前全面推行的法治國家建設，從哲學理論層面分析與理解依法治國理念，熟悉中國法治化建設狀況，更準確地理解實際生活中“打老虎”“拍蒼蠅”等反腐斗爭。需要注意的是，在引導學生解決問題的過程中，教師要進一步加強學生對法律的認可，幫助學生養成依法辦事、遵紀守法的良好習慣，提升學生的法治意識。

注重學生公共參與素養的培養

公共參與素養的培養建立在一定知識、情感素養基礎上。在高中思想政治教學中，教師要引導學生正確認識公共參與素養，掌握什么是公共參與、為何要公共參與、公共參與包括什么等知識。在開展“生活處處有哲學”教學活動時，教師應引導學生從哲學角度出發，圍繞公民與公共事務之間的關系展開探究分析，使學生認識到每個公民都生活在社會中，都有其自身的權利和義務。只有所有人都主動承擔社會公共責任，才可能營造舒適的社會環境，讓人們更好地生活。

在進行高中思想政治教學時，教師要注意將教材知識與社會生活相聯系，在此基礎上融入國家政策、社會關系等內容，從哲學角度培養學生的思想政治學科核心素養，使高中思想政治教學的目標得以實現。

（責編 馬孟賢）