基于視頻技術(shù)的多中心反饋互動(dòng)協(xié)作網(wǎng)絡(luò)校本教研方式

于倩倩

(安徽省合肥市師范附小第四小學(xué) 安徽 合肥 230009)

1.引言

校本教研[1]是致力于解決在校教師在教育教學(xué)過(guò)程中遇到實(shí)際問(wèn)題的教研活動(dòng)，傳統(tǒng)的教研方式就是將在校老師相約到一起進(jìn)行問(wèn)題的探究討論。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展、新課標(biāo)的改革，出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教研這種新的校本教研模式。網(wǎng)絡(luò)教研模式是借助現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立開(kāi)放交互、動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展的教研活動(dòng)[2]。網(wǎng)絡(luò)教研通過(guò)網(wǎng)上論壇、博客、QQ群等互聯(lián)網(wǎng)工具，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教研活動(dòng)的互動(dòng)、交流研討。這種教研方式通過(guò)與教育方法專家、學(xué)者、教研員和教師的合作共同解決教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，而且伴隨著教育教研資源的創(chuàng)建和共享，最終達(dá)到促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高教學(xué)水平的目的。

2.傳統(tǒng)教研方式的問(wèn)題

傳統(tǒng)的教研模式是基于傳統(tǒng)的圓桌學(xué)習(xí)、集體備課、現(xiàn)場(chǎng)研討等研修模式存在一定時(shí)間和空間上的局限性[3]。具體來(lái)說(shuō)：

2.1 時(shí)間固定性。由于教學(xué)工作繁重，時(shí)間緊迫，一般來(lái)說(shuō)校本教研活動(dòng)每周只能開(kāi)展一次，并且時(shí)間上也只能選擇固定的時(shí)間段。隨著新課標(biāo)的改革，教學(xué)活動(dòng)的增加和課程的改變，時(shí)間的限制和固定性使教師們由于忙于各種教學(xué)任務(wù)而錯(cuò)過(guò)了校本教研的寶貴機(jī)會(huì)，大大減少了教師們學(xué)習(xí)提高和專業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

2.2 地域的限制。由于校本培訓(xùn)固定場(chǎng)所，很多地處城郊或者偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校很難有機(jī)會(huì)和高水平的學(xué)校教師交流，這種師與師之間經(jīng)驗(yàn)互換、校與校之間交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)幾乎不可能實(shí)現(xiàn)。……