興趣理念下高中地理具體做法的研究

張志荃

摘要：在傳統(tǒng)的地理教學模式中，對于學生的地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并不是特別的重視，而且教師在課堂中，對于學生的學習反饋也并不是特別的熟悉，這樣就會導致教師對于地理知識內(nèi)容的講解質(zhì)量，以及講解效率沒有得到有效的提升，在當前的教學課程體系下，地理課程知識內(nèi)容的講解，需要重視學生在課堂中的學習反饋，以及對于學生的地理核心素養(yǎng)也需要進行合理有效的培養(yǎng)，教師在將興趣教學理念運用到地理教學知識內(nèi)容講解中的時候，都需要有效的提高學生在課堂中的學習動力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習能力。

關(guān)鍵詞：高中地理;興趣理念;學生學情;深度分析教材;加強課程資源建設(shè)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在研究不同的教學方法的時候，教師也需要將其落實到實際的教學課堂中來，這樣才能真正切實有效的觀察到，學生在課堂中對于知識內(nèi)容的學習和理解，也能讓學生對于不同的學習問題進行合理有效的分析和討論，增強學生在課堂中對于知識內(nèi)容的學習和運用。根據(jù)學生在課堂中的學習反饋，教師可以調(diào)整課堂中對于不同的教學環(huán)節(jié)的開展，也能深化學生對于知識內(nèi)容的學習理解并且能幫助學生在面對不同的學科理論知識內(nèi)容的時候都可以進行主動的探索，教師在尊重學生的主體學習地位的時候，也需要深度的了解學生的學習情況，這樣才能制定不同的教學環(huán)節(jié)，讓學生都可以進行積極有效的參與。

一、深度分析學生學情

通過深度的分析學生在課當中對于知識內(nèi)容的掌握，教師可以有效的提高對于知識內(nèi)容的講解質(zhì)量，因為學生才是課堂中的學習主題，如果學生對于知識內(nèi)容的學習和理解并不是特別的全面，那么教師在推進課堂中教學進度的時候就會受到影響，所以教師在面對父母的教學知識內(nèi)容講解的時候都需要有效地發(fā)揮學生的自主學習的思維，一直這樣才能幫助學生對于不同的理論問題進行合理有效的探究和分析，也能在加強課程教學資源建設(shè)的時候，對于相關(guān)的教學策略進行合理有效的改進。

例如，在教授學生學習“宇宙中的地球”這一章節(jié)內(nèi)容時，將興趣教學理念進行合理有效的落實，可以增強學生在課當中對于知識內(nèi)容的學習表達，也能讓學生的學習范圍變得更加的廣闊，在深度的分析學生的學習情況的時候，能加深學生對于課程知識內(nèi)容的探討，也能讓學生在面對不同的學科問題的時候，都可以積極的對于自己的學習能力進行合理的提升，拓寬學生在課堂中對于知識內(nèi)容的學習認知。

二、深度分析教材，整合知識結(jié)構(gòu)

通過將不同的教學資源進行合理有效的運用，可以在一定的教學程度上，提高學生在課當中對于知識的學習和分析教師，也可以通過教學問題的提出，集中學生在課堂中的學習注意力，所以在發(fā)揮不同的教學知識內(nèi)容講解有效性的時候，都需要深度的分析不同的教學教材，這樣才能幫助學生整合不同的知識內(nèi)容的學習結(jié)構(gòu)，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，可以主動的拓寬自己對于理論知識內(nèi)容的學習和認知，教師通過培養(yǎng)學生的學習興趣，可以提升學生在課堂中的學習表現(xiàn)。

例如，在教授學生學習“太陽對地球的影響”這一章節(jié)內(nèi)容時，面對太陽對地球的影響，教師家長學生對于知識內(nèi)容進行合理有效概括的時候，也需要深度的分析不同的教學材料，這樣才能對于相關(guān)的整合結(jié)構(gòu)都進行合理有效的開展，也能讓學生在課堂討論活動的參與中都可以積極的提出自己的學習想法，培養(yǎng)學生不懂就問的學習習慣，這樣課當中的教學氛圍才可以變得更加的活躍，教師也能積極主動的拓寬學生在課堂中，對于知識內(nèi)容的學習理解的范圍。

三、加強課程資源建設(shè)

加深學生在課堂中對于理論知識內(nèi)容的學習和理解，教師在布置不同的學科學習任務(wù)的時候，也能幫助學生對于相關(guān)的學習問題進行合理有效的解決，而且也能讓學生在這樣的學習氛圍下，可以積極的提出自己的學習思考。教師在對于不同的課程教學資源進行合理有效運用的時候，都能關(guān)注學生在課堂中對于這些內(nèi)容的學習和掌握。所以教師在面對不同的教學課堂環(huán)節(jié)設(shè)置的時候，需要根據(jù)學生在課堂中對于知識內(nèi)容的學習和思考。

例如，在教授學生學習“地球的運動”這一章節(jié)內(nèi)容時，通過視頻的觀看，讓學生對于地球的運動進行合理有效描述的時候，教師也需要規(guī)范學生的學習語言的表達，這樣才能幫助學生發(fā)展自己的地理學科學習思維，通過對于不同的教學課程資源進行合理有效的運用和建設(shè)，能讓學生在面對不同的學科知識內(nèi)容思考的時候，都可以積極主動地展示自己對于理論知識內(nèi)容的學習運用，所以教師在面對不同的教學環(huán)節(jié)開展的時候，可以讓學生對于不同的學科問題進行合理的探索，幫助學生對于知識內(nèi)容進行合理的總結(jié)和分析，加深學生講課當中對于知識內(nèi)容的學習認知。

總而言之，在深化不同的教學環(huán)節(jié)設(shè)置的時候，教師都需要讓學生對于理論知識內(nèi)容進行合理有效的運用，這樣才能提高學生的實踐學習能力，也能幫助學生對于不同的學科學習問題進行合理的分析和總結(jié)概括，通過幫助學生對于不同的課程體系進行合理有效的設(shè)定，這樣學生才能在面對不同的圖像問題學習的時候都可以提出自己的學習想法，教師也可以將合作教學活動的開展與部分的教學資源進行有效的整合，促進學生的綜合學習能力的提升。

參考文獻

[1]李鶴. 淺析高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣[J]. 文淵（高中版），2020（1）：178-179.

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