基于核心素養的初中化學教學設計研究

高永清

摘要：初中化學課堂教學設計優化在提高教學效果、培養學生自主學習能力等方面發揮著重要的作用。新課改和新課標要求我們化學教師從學生和社會發展的需要出發，發揮學科自身的優勢，激發學生的創新意識，培養學生的科學探究能力。本文結合教學實踐，對新課改下的初中化學教學方法進行了初步探究。

關鍵詞：初中化學;新課程;教學設計

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在新課程理念的背景下，教育部門對初中化學教學提出了更高的要求，更加注重發展學生的自主探究能力與自主學習能力，注重實驗教學，注重提高學生動手解決問題的能力，注重培養學生的合作意識。但在實際教學中，仍存在許多問題，下面筆者對此進行深入分析：

一、初中化學教學設計存在的問題

在學習初中化學的過程中，掌握扎實的理論知識是十分重要的。這門學科涉及知識范圍很廣，非常燒腦，要求學生有很強的邏輯思維能力。大多數學生都不能完全理解其中的內容，也缺乏與實際生活相結合的意識，對許多知識的理解都只停留在表面，并不能深入。教師的教學方式也很傳統，不符合現代化教學的要求。同時，教師更注重成績，忽視了對學生實踐能力的培養，導致學生對化學失去了興趣。因此，只有搞好教學設計、優化課堂、達到課堂高效，才能激發學生的學習興趣，減輕學生的作業負擔，真正實現素質教育。

二、新課程教育背景下初中化學教學的策略

1、通過合作教學，發展學生探究思維

在化學教學中，并不是只是學生閉門造車就可以的。化學具有實踐性，而實踐就離不開與他人的溝通和交流。在當前的中學化學教學中，教師一方面是可以任務的探索，讓學生自主學習。另一方面，也需要以合作教學的開展，來構建討論小組，讓學生在小組的共同活動中，得到學習思路的拓展。

例如，在教學“溶解”這部分內容時，為了方便學生學習，化學教師可以將學生分為幾類，來綜合討論在影響氣體溶解度的因素，探索日常生活中發現的現象。通過討論，能使學生充分吸收他人的意見并交流想法。要知道在教學中，除了培養學生的自主學習之外，還應讓學生感受到集體的智慧。因此就可以合作教學的方式，讓學生集中起來，與他人分享自己的觀點，并傾聽不同的見解。而為了高效教學開展，教師可以將化學基礎薄弱的學生和學習能力強的學生分組，讓他們合作進行探究性學習。通過這一方式，促進學生的互助，增加他們學習的信心，讓他們通過交流和討論獲得更多的想法。此外，分組時，教師全面把握學生的學習基礎，區分學生的優勢和劣勢，從而實現互補。在互幫互助的基礎上，基礎薄弱的學生會認真對待自己的化學學習，以不斷發展成長。

2、借助生活之力，鼓勵學生學以致用

化學與生活息息相關。對于一些學生來說，會認為化學十分有趣，但是對于其他學生來說，記住這些枯燥的符號和公式就很枯燥了。很多課程教學進度緩慢的原因，就是因為學生害怕上課。這樣的心態影響一下，課堂教學氛圍也不會很好。而為了優化課程教學，促進學生的積極學習，教師就可以借助生活中的教學資源，促進學生的學以致用。

比如，在學習“分子和原子”這部分知識時，由于這兩個物質非常的小，是無法用肉眼進行觀看的，因此為了方便學生理解，教師就可以讓學生想一想自己生活中喝糖水的經歷，往水里加糖攪拌過后，糖消失了但水會變甜，這是什么原理呢？為什么會發生這樣的變化呢？除了這些還有“酒香不怕巷子深”等俗語，其中都蘊含著分子和原子的相關知識內容。教師可以利用這些因素，給學生展開生活化教學，讓學生可以將學習到的知識運用到現實，切實發展學生的解決問題能力。

3、利用現代化信息技術，豐富教學形式

當今社會下在處于信息高速發展的時代。要想跟上時代的步伐，則必須實施信息化教學。現代信息技術受到了廣大教師與學生的青睞。教師能利用現代化信息技術，通過視頻與音頻的結合，用圖文并茂的方式，讓學生更加直觀地觀察化學反應。初中生對電子產品很感興趣。信息化教學策略最終目的是學生不再是信息簡單機械的接受者，而要讓學生成為信息的運用者，在互動的信息中將知識進行重組，從而培養學生的創新能力。

比如，在學習“酸和堿的中和反應”這一課時，學生難以理解。教師就可以利用多媒體技術或PPT課件等方式，幫助學生理解其中的化學知識，掌握中和反應的定義，理解酸和堿發生中和反應的本質，了解中和反應在實際生活中的應用等。這樣既增強了學生對化學現象的好奇心，培養了學生對化學的興趣，又讓學生樹立了善于思考、嚴謹學習的科學態度。

總之，只有在合理地安排知識體系的基礎上，通過精講多練，才能激發學生學習興趣，提高他們的學習主動性和自覺性，還可使課堂教學目標集中，有利于抓住重點、突破難點，大面積提高化學教學質量。創設學習情景可以增強學習的針對性，有利于發揮情感在教學中的作用，有利于積極開展科學探究活動，對于改變學生的學習方式和教師的教學模式具有重要意義。

參考文獻

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