自由而有序的生命壯美，天地蒼茫里的胸襟氣魄

摘要：從審美情趣角度切入展開詩詞教學，既可以讓學生深入感知文本，又能提升學生的審美情趣。擬從音樂的壯美、意境的壯美、情感的壯美三個角度設計《沁園春·長沙》教學活動，運用任務情境進行驅動，進而提升學生的語文學科素養。

關鍵詞：音樂;意境;情感;審美

清代桐城派核心人物姚鼐認為：“文章得于陽與剛之美者，則其文如霆，如電，如長風之出谷，如崇山峻崖，如決大川，如奔騏驥。”這種陽剛之美在美學上也可稱之為“壯美”，在古詩詞中也可稱之為“豪放美”。《中國高考評價體系說明》中提及：“引導學生培養良好的審美情緒。”因此，筆者從審美角度設計《沁園春·長沙》一課，以“《毛澤東詩詞選》閱讀匯報會”為整體情境，再細化為三個具體小情境，讓學生在任務情境中感知審美在詩詞閱讀中的重要性和必要性。

一、音樂的壯美

情境任務：班級準備開設毛澤東詩詞朗誦會，如果你選擇朗讀《沁園春·長沙》，你要讀出一種什么特點的音樂美感？請結合文本分析。

內容示例：

要讀出一種音樂的壯美（豪放美）。

從整體而言，整首詞四個詞起到了關鍵的作用。一立、一看、一問、一憶，使得全詞氣脈中貫，暢通無阻，動作的堅定，視野的寥廓，思想的博大，情緒的激昂，呈現出一以貫之的壯美。

從基調上而言，開頭三句寫出寒秋時節，詩人獨立橘子洲頭，望見一川秋水迤邐北去，浩浩湯湯。天高地迥，視野開闊，境界壯觀，《三字經》中說：“三才者，天地人。”這是天地蒼茫里的胸襟氣魄，天高、地闊、人偉，奠定了壯美的情感基調。

從音節上而言，詞作主要以“二二”節拍為主，鏗鏘有力;而韻腳“ou”為開口呼，氣息暢通，不受過多的壓抑與阻塞，有一種暢快之壯美。

叔本華認為：“音樂的內容聯系著宇宙的永恒，音樂的可能性與功能超越其他一切藝術之上。”這樣的話道出了一個簡單的事實：當文學與音樂結合后，文學的表現力和傳播力便大大增強了。記歌詞要比背古詩容易得多，更重要的是，使人愉快，讓人牢記。從音樂的壯美角度賞析文本，可以讓學生進一步感知文學帶來的審美愉悅。

二、意境的壯美

情境任務：班級準備征集毛澤東詩詞內容的繪畫展，如果你要參加，而且選擇《沁園春·長沙》上闕作為內容進行創作，你準備畫出怎樣的畫面呢？（表現哪些物象？呈現怎樣的意境？）為什么？用文字表述出來。

內容示例：

可以畫一幅充滿力量的湘江秋景圖。

“萬山紅遍，層林盡染”，山之多，重巒疊嶂;紅之廣，盡收眼底;樹之密，層層疊疊;色之濃，撲入眼簾。不是蕭瑟秋景，而是充滿熱烈與希望之壯景。

“漫江碧透，百舸爭流”，江水之盛，滿溢之態;船只之多，場面壯觀。沒有凄涼落寞之感，而是洋溢著生機與活力之壯景。

“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，雄鷹高宇飛翔，矯健有力;飛魚淺底暢游，輕快自由;萬物雖出霜天，卻呈現出生動而活潑的運動之美，自由而有序的生命之美。

整體畫面層次感強，景象生動有力，給人以“天行健，君子以自強不息”之感。

畫面即意境，二者大體相同，由景與情共同渲染，表面寫景，實則含情;表層寫景，深層抒情，由景生情，情景交融。

三、情感的壯美

情境任務：班級準備召開毛澤東形象評論會，如果你選擇《沁園春·長沙》下闕作為分析起點，你準備如何闡述呢？請列舉出評論要點。

內容示例：

毛澤東是一位風華正茂、意氣風發、熱情豪放、激昂慷慨、以天下為己任、敢于斗爭、充滿豪情壯志的青年形象。

他心懷天下，有開闊的胸襟。

他主宰沉浮，有宏偉的志向。

他書生意氣，有崢嶸的氣度。

他指點江山，有無畏的精神。

這首詞呈現出的情感與人物形象緊密結合，給人以“壯美”之感，從深層本質來看，這是一個人自我價值的追尋，更是一個人社會價值的彰顯，彰顯了“青春的價值”。這種從心底生長而出的“壯”令人敬佩，猶如《覺醒年代》中無畏風雨，逆行而進的藝術形象，猶如毛澤東的書法作品“矯若游龍”之暢快。（讓學生感受影視片段和書法作品）

從三個角度進行審美感知，可以讓學生體會到詩人自由而有序的生命壯美，天地蒼茫里的胸襟氣魄。在教學活動的最后，要和單元教學、群文閱讀或者說“任務群閱讀”聯系起來，從“青春之情懷、青春之價值、青春之美”等角度，組織學生探討閱讀的心得體會。

參考文獻：

[1]教育部考試中心.中國高考評價體系說明[M].北京：人民教育出版社，2019.

[2]夏昆.溫和地走進宋詞的涼夜[M].福州：海峽出版發行集團鷺江出版社，2018.

作者簡介： 邢建軍（1984— ），男，河北省定州市開元學校高級教師，主研方向為閱讀教學的生命美學意識。