立足學生本位　提升學生素養

李朋

[摘 要]小學生正處在成長階段，他們的思想認識和道德意識有待引導和提升。在小學道德與法治教學中，教師應立足學生本位，重視立德樹人，積極培養學生的學科素養，使學生樹立正確的價值觀念，引導學生在和諧的氛圍中健康快樂地成長。

[關鍵詞]道德與法治;素養;生活;實踐

隨著新課改的不斷深入，培養學生的綜合素養逐漸成為教學改革的重要目標。在小學道德與法治教學中，教師應從實際出發，制定科學合理的教學計劃，重視培養學生的學科素養，引導學生樹立正確的道德觀念，增強法治意識，為學生日后發展奠定堅實的基礎。

一、堅持以生為本，發揮學生的主體作用

在傳統的道德與法治課堂中，通常是教師占據主體地位，對學生進行統一管理，注重講解教材知識，采取“一言堂”的方式主導課堂。這樣傳統的教學方法不但脫離了生活實際，也忽略了學生的主體地位，缺乏對學生思維能力的培養，也限制了學生在學習中的創造潛能。在新課改之后，教師及時轉變自身的教育方式和教育理念，將學生置于課堂主體地位，鼓勵學生對學習內容進行自主探究，從而達到提升學生學科素養的目的。例如，在教學《我愛我們班》時，教師先把學生分組，引導學生組內討論自己喜歡班級哪些地方、喜歡班級的原因是什么，然后班級交流，在學生發言完畢之后，教師再總結歸納。這種注重自主探究和交流的教學方式，有利于發揮學生在課堂學習中的主體地位，讓學生發現班級生活中的美好，也能促進班級學生的情感交流。最后的總結環節，有助于學生樹立班級意識和集體意識，從而在日常生活中主動維護班級利益，規范自身行為，把個人融入集體之中，并在班級協作之中收獲快樂。

二、平衡師生關系，激發學生的學習熱情

受傳統教育模式的影響，一些教師在課堂教學過程中態度嚴厲，教學方法刻板，導致學生因為害怕答錯問題而不敢舉手發言，進而喪失參與課堂學習的積極性和主動性。這樣的情況既不利于激發學生的學習熱情，也不利于教師提升教學質量和效率。教師應對原有的教學模式和教學方法進行創新和優化，讓學生意識到自己和教師擁有平等的地位，從而調動學生課堂學習的積極性。例如，在講授《與班級共成長》時，教師可以先設置問題“你對于班級這一概念是怎么理解的？”在提出問題后，及時說明這個問題沒有統一的標準答案，讓學生在融洽的氛圍里暢所欲言，大膽交流。學生討論交流后，教師可以對課堂內容進行總結，引導學生樹立集體觀念。為了加深學生對團體概念的理解，教師還可以舉生活中的實例，如拔河比賽等團體項目、優秀班集體評選等班級活動，從而讓學生充分理解班集體這一概念，意識到個人的成長離不開集體，個人要在集體活動中規范自身行為，從而促進集體的發展進步。

三、創設教學情境，提高學生的認知能力

小學生對于事物的認知和判斷都有待提升，道德觀念與價值觀等也處于形成階段。所以，開展道德與法治教育具有十分重要的意義。教師應在平時的教學中不斷優化教學方法，為學生的健康成長奠定良好的思想基礎。如果教師的教學理念和教學方式不能滿足學生的成長需要，就無法提高學生的道德認知。在傳統的教學模式中，教師注重講授課本知識，由于知識內容空洞抽象，很難吸引學生的注意力，因而學生的學習熱情不高。情境教學法是以教育學和心理學理論為支撐，結合學生的認知程度和知識水平而創設的某種情境氛圍，使教學環境充滿情感，更加生動鮮活。為了優化課堂教學，教師應積極運用情境教學法進行課堂導入。例如，在講授《完善自我 健康成長》一課時，教師可以先利用多媒體為學生播放人從出生到學說話、學走路、上幼兒園、上小學的過程和變化，利用多彩生動的視頻和圖片吸引學生的注意力，然后引導學生回顧自己的成長經歷，分享成長過程中發生的有趣的或重要的事情。這樣不僅可以提高學生的學習熱情，也能讓學生在短時間內快速集中注意力，積極參與教學活動，從而提高教學效率。

四、聯系生活實際，激活學生的道德情感

在新課改的背景下，教材中增添的內容具有一定的創新性，注重引導學生從過去的被動吸收知識變為主動探索思考。而培養學生的核心價值觀也是重要的教育目標，它有利于促進學生將課本內容與生活實際相聯系，并在日常生活中表現出良好的言行舉止，在心中樹立起道德準則。例如，在教學《我們在公共場所》這一單元時，教師先引導學生發言，說說自己在公共場所看到的良好行為和不良行為，接著通過多媒體播放人們在生活中違反規則和秩序的行為，并指出這樣的行為會造成什么后果。通過表達與交流，學生認識到扔垃圾、亂插隊、大聲喧嘩等擾亂公共秩序的行為屬于惡劣的行為，不僅破壞了公共衛生和環境，也有可能損害他人的利益，在生活中發現這類現象時要及時制止。最后教師明確在公共場合應遵守的行為規范，讓學生牢記于心。通過這一系列活動引導學生發現身邊的社會問題，從身邊小事做起，樹立主人翁意識。在道德與法治教學中，教師把課本知識與生活實際相聯系，有利于增強學生對道德概念的認識和理解，也能提高學生的課堂參與度和活躍度，有利于學生用良好的道德觀念規范自身行為，全面提高自身素質和核心素養。

五、開展實踐活動，強化學生的道德認知

在小學道德與法治教學中，教師應以培養學生的核心素養為出發點，注重提升學生的參與意識。在教學實踐中，要積極組織科學合理的實踐活動，一方面創新方式，豐富課堂內容，另一方面給學生搭建展示自我的平臺。在參與實踐的過程中，學生對于道德和法制概念的理解會更深入，良好的人生觀和價值觀也會逐漸形成。例如，教學《綠色小衛士》這一章節，教師可以引導學生自主設計關于綠色環保的宣傳板報或手抄報，也可以組織學生聆聽環保知識講座并寫觀后感，還可以組織學生參觀瀏覽學校文化欄中關于環保的相關知識，讓學生了解在生活中如何運用環保措施落實綠色發展理念，從而為保護我們身邊的環境和大自然貢獻自己的力量。這樣的學習實踐能夠有效提高學生的學習興趣，將原本沉悶、單調的課堂氣氛變得輕松活潑，也使學生對所學知識有更深的理解。

六、結合家庭教育，規范學生的道德行為

父母是孩子的第一任老師，家庭環境和家庭教育對孩子的成長具有重要作用。家庭本身就是課堂，父母是孩子最好的老師，如果父母能在孩子做出正確行為時給予積極反饋，孩子就會形成初步的是非觀，這有利于孩子良好習慣的養成。基于此，家長應提高對家庭教育的重視程度，將道德和法治觀念融入家庭教育之中。家長與教師之間可以通過電話、微信、QQ等途徑溝通孩子在校的表現和學習狀況，共同為孩子的成長助力。例如，在講授《為父母分擔》這一單元時，教師可以引導學生在家做一些力所能及的家務，為父母分擔。在孩子回家做家務的時候，家長可以用手機拍下視頻或照片并發給教師，在孩子完成家務時給予口頭表揚或物質獎勵。這樣一方面教師可以以此檢查學生課后作業的完成狀況，另一方面家長也可以從孩子的實際行動中感受到道德與法治課堂帶給孩子心理和行動的變化。由此可見，學校教育和家庭教育有機結合，有利于提升小學道德與法治課堂的教學成效，促使小學生將所學知識轉化成實際行動，從身邊小事做起，逐步提升自身核心素養。

綜上所述，在新課改的背景下，探討小學道德與法治課堂對于學生核心素養的培養具有重要的現實意義。教師應結合學生實際，把提升學生的綜合能力作為重要的教育目標，在此基礎上，積極創新教學模式，發揮好課堂教學的引領作用，從而促進學生知識水平和道德修養的同步提升。

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（責任編輯 趙永玲）