淺談疫情下班級管理模式的轉變

徐靜峰

[摘 要]隨著新冠疫情的發生，很多學校都脫離了群體式線下教育模式，進入線上教學和線下教學相結合的教育教學管理模式，這就給班級管理帶來了非常大的挑戰。如何做好班級管理模式的轉變，如何疏導學生的心理問題，都對現實的教育教學有著重要意義。

[關鍵詞]新冠疫情;班級管理;策略研究

自從新型冠狀病毒肺炎疫情發生以來，持續在世界各地泛濫。隨著各種變異病毒的出現，各個國家都是談虎色變。甚至有的國家在面對疫情束手無策時直接選擇了放棄。我們國家是現在世界上防疫做得最好的國家，疫苗接種數量、核酸檢測手段及數量都是其他國家不敢想象的。即使這樣也嚴重影響了學生原本的群體式教學模式，學習環境由原來的學校里、班級里、教師的面前變成了家里、屏幕前、父母的身邊。各個學校利用網課進行教學管理，教師和學生經歷了從迷茫、新鮮到習慣、適應的過程，這些給班主任的管理工作帶來了一定程度的挑戰。如何更好地做好疫情時期的班級管理是所有班主任面對的一個課題，現將疫情期間本人在班級管理方面的一些做法進行以下分享：

一、新冠疫情對學校教育教學管理的影響

由于疫情的影響，學校的教育教學已由線下集中教學模式向線上教學模式轉變，并提出了停課不停學的教學口號，“停課不停學”的基本形式有：一是網絡在線學習（以互聯網為支持媒介，具有時間異步性，課堂以學生為主體，教師為主導，更適用于高等教育）;二是網絡直播學習（以互聯網為支持媒介，時間同步為主，課堂以學生為主體，教師為主導，適用于各個階段）;三是學生自主學習（以互聯網為支持媒介，具有時間異步性，課堂學習呈現學生主動學習形態，適用于各個階段）;四是電視空中課堂（以廣播電視為支持媒介，時間異步為主，課堂學習呈現學生被動學習形態，應用階段以基礎教育為主）。

隨時隨地異步學習，突破時空限制，擴大受眾面，實現優質資源共享。教學過程可記錄、可回放，教學活動數據豐富，可調查、可反饋、可研究。與此同時，也產生一些教育問題，如對學生的人文關懷不夠，尤其是在應急狀態下所產生的心理問題，就全球范圍而言，都是比較突出的。由于居家時間過長，師生和學生家長的焦慮感比較嚴重，在線教學在某種程度上增加了家長的負擔。長期網課對學生的身體健康產生影響，特別是每天面對電子屏幕對視力影響較大，學生綜合素質全面發展受限。

二、新冠疫情對教師的影響

疫情前，教師和學生同處于一個教室，面對面進行交流，學生的精神狀態一目了然，甚至于一個微表情變化就能熟知對方的想法。居家教學期間，教師隔著屏幕很難觀察到學生的真實狀態、關注程度和接受效果。把原來的高效引導教學變成了自說自話，把學生的自主提問轉變成了被動接受。另外，由于網速和設備的原因，經常出現卡頓、跳屏等現象，使課堂變得不夠流暢，教學內容不能及時完成。

三、新冠疫情對家長的影響

疫情前，一些家長把孩子送到學校就忙自己的事情去了，晚上有時候回來可能孩子都睡著了，基本上和學生在一起同處的時間很少，孩子平時的學習狀態很難發現。但在疫情期間，學生都在家上網課，學習上的壞習慣都呈現在在家長的面前，家長在管理孩子時難免會跟孩子產生矛盾。面對學生呈現出來的各種各樣的問題，有些家長會嘮叨、焦慮、暴躁，有些家長覺得徹底失去希望，手足無措。他們所表現出來的語言和行為會影響到孩子，讓他們的叛逆心更加強烈。

四、新冠疫情對學生的影響

學生在家學習，手機、平板和電腦成了學生學習的必備工具，學生每天都要接觸網絡。一些自制力強的學生，能正確利用網絡，很好地完成教學任務，能夠做到課后鞏固，課前預習，有效利用網絡查找資料及完成網上作業。但是，一部分學生不能正確使用網絡，會沉迷于英雄聯盟、王者榮耀、吃雞等各種網絡游戲中，對待學習不夠認真，不思進取，應付抄襲。這部分學生心理狀態出現異常，對各種信息過于敏感緊張，容易憤怒，與家人發生沖突，對以前感興趣的事情提不起興趣，出現缺課、逃課的現象。

五、班級管理方法的轉變

針對各種不利因素的影響，教師在實踐中應先從班級管理上入手。班級管理工作要依靠集體的力量，充分發揮班委的作用，發揮小組長的作用。

（一）建立班干部群、小組長群

1.把學生分成8個學習小組，由小組長管理本組5名學生的日常，每天向老師報告小組出勤人數，報告課堂加分情況，報告作業完成情況，做到分散管理。

（1）早自習開啟視頻會議，小組長清點本組人數，對沒上線的組員及時提醒，班干部輪流監測班級學生的精神狀態和認真程度，并做截屏記錄。

（2）上課前由小組長向班長匯報出勤狀況，并由班長向任課教師匯報出勤率及原因，課堂上學生的得分由小組長記錄。

（3）晚自習后將一天的小組成績、得扣分情況匯報給班主任，并檢查組員的作業完成情況，把自己的作業上傳給老師檢查。

2.要求班干部在平時起到監督、帶頭作用，做好榜樣引領。要求班長和各科教師進行溝通，把教師的要求轉達給學生，把學生的問題反饋給教師。記錄每天兩操的情況，做到信息匯總。

3.作為班主任，要分析各方面匯總的信息，及時總結各組成績并給予獎懲，建立獎勵機制，并對組長的各項作業進行檢查和監督，通過傳、幫、帶使他們快速成長。

（二）建立家長溝通群

方便將學校和地方的排查及通知以最快的速度傳達到位，讓家長監督學生做好日常兩操的同時，適當增加戶外體育鍛煉次數。對表現不好的學生及時和家長網上溝通，讓家長幫助教師對學生進行有效的管理并起到監督作用。定期舉行線上家長會，對前一段學生的學習和生活情況進行有效溝通，展示學生各科的學習狀態、心理動態，并對下一步的要求和改進進行布置。在溝通過程中既加強了彼此的感情，拉近了教師與家長的距離，又能有效對學生進行了解。

（三）定期召開線上班團會

1.總結本周各個小組的分數，先評出優秀小組，再評出優秀組員并進行獎勵，了解班內學習現狀和學習困難，及時督促改正。

2.講述疫情期間發生的一些逆行者的感人事跡，通過這些真實案例讓學生感受祖國的強大，加強學生價值觀、人生觀理念的形成。通過主題班會對學生進行愛國主義教育，讓學生知道軟弱就會被欺負，強大才能有尊嚴，幫助學生樹立保衛祖國、建設祖國的遠大理想。

3.利用好班級的各項管理制度，獎罰分明，針對不同的時期進行制度上的調整，讓同學心中有畏，心中有敬，心中有紀。

（1）按時上課，不遲到，不早退，有事請假。

（2）上課期間，儀表整潔，校服穿戴整齊，不留奇形怪發，不化妝。

（3）課上不允許吃零食，搞小動作。

（4）遵守課堂紀律，認真學習，按時完成作業，書寫工整、美觀。

（5）講文明，懂禮貌。課堂交流要使用文明用語，對老師解答完自己的疑問后要表達感謝。

（6）認真做好兩操，課間關閉麥克風。

4.做好學生的心理疏導，讓學生帶著愉悅的心情學習和生活。疫情期間學生對學習不太適應，壓力過大。教師可以利用做游戲的形式，讓學生明白心理暗示的重要，鼓勵學生經常給自己一種積極的心理暗示，不管遇到什么困難，暗示自己“我最棒”。還可以通過肢體放松法來緩解壓力。具體的做法是：找一個舒服的位置，坐著躺著都可以，然后伸直胳膊，伸直后繃直，繃到極致，不能堅持時，再突然放松。這時會感受到肌肉從極度緊張，到突然放松，這樣一個切換過程，可以幫助人把注意力轉移到肢體上去，通過從緊張到放松這種狀態來緩解學生的不舒適。

（四）定期與科任教師溝通，召開班級任課教師暢談會，及時了解科任教師的想法和需求，并對重點學生進行集體商談解決辦法，做好后勤工作，讓教師和學生都擁有一個樂觀向上的心情。

肆虐的疫情，阻擋不了春天的腳步;肆虐的疫情，阻擋不了學子們追求夢想的腳步。當我們相約于美麗的校園時，在我們能安靜地坐在教室的那一天，希望同學們懷抱著滿滿的自信，帶著一顆感恩的心回到課堂，努力拼搏，續寫青春華章。

參考文獻：

[1]姜憶南.抑郁及焦慮障礙診療現狀[J].協和醫學，2021，（02）.

[2]盧俊清.教育活動中應注意的學生心理健康問題的研究[J].中小學教育，2020，（04）.

（責任編輯 史玉英）