微課在培養小學高年級語文核心素養中的策略研究

金小燕

摘? 要：微課是一種新型課堂教學方法，在小學高年級進行語文核心素養有著較高的培養效果，可以給學生帶來一定全新的課堂體驗，可以更加有效地提高教學氛圍，激發學生對課堂的學習氛圍。本文主要對微課可以在小學高年級中幫助學生提高對語文知識的積累，開闊學生眼界、擴充教材資源的不足，可以有效幫助學生解決教材中的難點，提高學生的思維能力，從這幾個方面對微課在培養小學高年級語文核心素養的策略進行研究。

關鍵詞：微課;小學高年級語文;核心素養

一、微課的基本概念

（一）教學時間較短

進行微課教學主要是通過短視頻的方式進行教學，可以根據每個年齡段學生的特點以及學生對知識的了解能力進行教學，微課所進行的視頻教學難度并不會超過十分鐘的時間。

（二）教學內容較少

在傳統教學方式中，因為教學時間比較充足，導致教師在進行教學時，教學內容比較雜亂。如果采用微課的教學方式，可以有效將問題進行集中，并突出整節課的重點，可以更好地幫助教師進行教學，還可以集中的訓練學生對于云語文教學的敏感度。

（三）資源使用便捷

微課所進行的教學內容一般情況下會包含大多數教學內容，比如在多媒體課件以及在教學中遇到的問題或者是學生對于這一點的看法。從根本上來說，微課教學系統已經具備了整個資料庫，可以有效地根據教師的教學情況來進行調整，更好地幫助教師進行教學。

二、利用微課培養語文核心素養的策略

（一）增加學生的知識積累

在小學語文課本上明確提出：“語文課程需要緊跟時代變化，需要緊跟時代，面向世界，面向未來。”在進行語文教學中應有效擴大語文教學的應用，在進行教學時需要充分利用現代科技手段，這樣可以使學生在進行語文學習時可以獲取不同的教學內容以及教學方法進行融合，更好地幫助學生提高學習效率，有效培養小學高年級語文素養。語文教師在進行教學中具有多種不同類型的教學內容，并且語文教學內容中還存在一定其他學科的教學知識，但是因為學生缺少有一定知識，導致學生無法有效地進行了解。采用傳統的教學方式，主要是以教師進行講解，導致學生無法將知識融入自己的知識體系當中。如果是采用微課的教學方式，可以有效擴大學生的知識層面，開闊學生的視野，這樣可以更方便學生理解語文知識。

（二）擴充教材資源，利用突破教材重難點

1. 彌補教材資源的不足，讓教材變得鮮活起來

在核心素養的語文教學中應該豐富教學內容，在進行教學中語文教材也應具備這種特點，語文教師在進行教學中應在不脫離教材的情況下進行創新性的教學方式，進行微課教學可以有效幫助教師進行教學，語文教師在進行教學時，充分的利用微課教學方式可以更好地幫助學生對語文教材的理解。例如在進行《曹沖稱象》教學當中，因為學生無法有效感知到語文教學內容，所以語文教師在進行教學時，可以充分利用微課的教學方式，將教學內容通過視頻的方式來加深學生的理解，這樣更加直觀的教學形式可以更好地幫助學生了解文章，也不用教師刻意地去突出教學內容，有效彌補在教材上的缺失，可以在進行教學時讓課堂變得鮮活。

2. 有利于突破教材重難點

微課主要具備的特點就是將出現的問題進行整理壓縮，對于出現的問題具有一定的針對性，微課在進行教學時，主要是根據整節課突出的重點或者是問題進行設計，這樣可以有效幫助教師進行難點的教學，并在進行教學時，進行展示，更有效地幫助學生進行了解。比如在進行部編版三年級《美麗的小興安嶺》教學中，教師可以通過進行微課的教學來讓小學高年級學生更直觀地感受小興安嶺的魅力。學生在進行教材教學中，無法有效地通過文字的教學方式來深入理解文章，采用微課的教學方式可以更好地幫助學生進行理解，可以幫助學生感受到科技的變化，采用微課的教學方式可以更加有效地突出教材中的難點，更好地幫助學生進行語文學習，并有效培養學生語文核心素養。

（三）提升學生的思維能力

1. 激發學生學習興趣

微課是一種新型教學方式，采用微課的教學方式可以有效突破傳統的語文教學模式，可以有效地豐富課堂氛圍。對于比較感性的小學生來說，語文教師只有根據學生的興趣愛好，采用微課的教學形式可以更好地幫助學生進行學習，有效提高學生對學習的興趣。這樣教學方式可以有效采用以學生為本的教學方式，采用這種教學方式可以更加有效地培養學生核心素養。比如在進行《鳥的天堂》教學時，為了讓學生更加直觀地了解鳥的天堂，教師可以采用微課來播放關于鳥的視頻，并引導學生來將微課視頻帶入教材當中，這樣可以更加有效地幫助學生了解鳥的天堂，采用微課視頻教學方式可以有效提高學生對于學習的興趣，更有效地融入語文教學當中。

2. 提升教學趣味

采用有效的導入教學可以有效幫助語文教師進行教學，有效的導入教學方式可以充分吸引小學高年級學生的注意力，進行微課教學可以有效地提高小學高年級學生的思維能力，并有效促進小學高年級學生思維能力的發展。語文教師在進行語文教學時，充分的利用微課教學，可以使小學高年級學生在進行學習中保持一定的興趣，可以有效提高課堂趣味。

進行語文能力是小學高年級學生培養語文核心素養的重要部分。其中包含聽、說、讀、寫，而識字是進行閱讀的基本條件，如果缺少一定的識字量便無法有效地進行閱讀，無法有效提高語文能力。接下來主要是對小學高年級中的識字以及詩歌兩方面為主，來展示如何采用微課來培養小學高年級語文核心素養。

新課標的誕生對于小學高年級學生進行識字的要求有著明顯的提高，但是因為學生自身的認知情況，導致學生無法有效地將注意力放在一件事之上，并且因為學生年齡教學的問題，導致學生無法有效地將不認識的字與實際生活進行關聯。而進行微課教學可以幫助創造情境，可以讓小學高年級學生在情境中更好地了解文字，這樣可以更好地幫助小學高年級學生識字。

3. 有利于提升學生自主思維能力

不論教師在進行哪個科目教學中，都需要培養小學高年級學生的思考能力，只有學生自己會思考之后，才會提出問題，并主動發現問題，有效進行解決，在進行語文教學時，語文教師應也是如此。進行微課教學可以有效達到這種目的。比如在進行《為中華之崛起而讀書》教學時，語文教師可以充分地對周恩來進行介紹，使學生充分的感受到周恩來的博大胸懷，并提出問題來幫助學生進行思考“為什么中國巡警不懲處洋人，反而訓斥中國婦女？”讓小學高年級學生深入了解中華，并感受周恩來的博大胸懷，更好地培養學生自主思考能力。

三、結語

微課在培養小學高年級語文核心素養當中具有一定的優勢，語文教師在進行教學中應意識到微課對于小學核心素養的培養，并將微課的優勢充分地在教學中體驗出來，讓學生在輕松愉快的情況下進行學習，有效提高學生的主觀能動性，并在富有趣味的課堂中進行學習，不斷提高自身的語文核心素養。

（責任編輯：莫唯然）

參考文獻：

[1] 趙璐. 淺談核心素養視角下小學語文微課的應用[J]. 散文百家（新語文活頁），2020（09）：139.

[2] 劉秀秀. 讓個性在“云”端飛揚——運用“微課”培養語文核心素養的策略研究[J]. 新作文：教研，2019（05）：35.