淺談創客教育理念下初中語文課程教學創新的主要路徑

摘 要：在新課改工作不斷深化的過程中，現代基礎教育事業創新的步伐明顯加快，初中語文課程教學的創新方式成為眾多語文教師重點探索的內容。但是在當前的初中語文課程教學活動中，大部分教師更重視學生個人知識記憶能力的發展，在課堂中直接為學生講解字詞句知識。這種教學方式讓語文課程變得枯燥乏味，導致了學生的語文課程學習質量不高。推動創客教育理念在初中語文課程中有效落實，不僅能夠有效整合初中語文課程教學資源，同時還能夠為學生營造更為生動的課程氛圍，從根本上推動初中語文課程內容的有效創新。文章主要研究創客教育理念下初中語文課程教育創新的主要路徑，以期提升初中語文課程教學質量。

關鍵詞：創客教育;初中語文;教育創新;主要策略

作者簡介：陳薇（1984—），女，江蘇省無錫市南長實驗中學，一級教師，本科學歷。

引 言

創客教育指的是教師在教學過程中采用的創新思維教學模式。在現代教育工作不斷開拓創新的過程中，創客教育模式作為現代教育體系的重要組成部分，逐漸受到教師的重視。但是，由于傳統的語文課程教學活動主要服務于學生的考試成績，導致現階段很多初中語文教師對創客教育工作的理解有限，難以充分調動學生在語文課堂中的主觀能動性，致使語文課程教學效果難以有效提升。因此，教師要積極創新初中語文課程教學模式，推動創客教育理念在初中語文課程中的有效落實。針對這種情況，初中語文教師要充分利用現有的教學優勢，開展語文課程創客教學活動，從根本上培養學生的創新學習能力，為學生今后的發展奠定基礎。

一、創客教育理念概述

創客即創造者，創客教育模式起源于創客文化與教育活動的有效結合，教師在課程教學中逐漸添加社會中存在的創客精神及其相關文化，從而進行有效的課程創新活動[1]。有效推動創客教育模式開展的關鍵在于培養學生的課程創新意識，培養學生的創新學習能力，從根本上促進學生的進步與成長。創客教育模式有著十分豐富的內涵，比如挑戰性課程項目、挖掘思考性問題和創新實踐活動等等。隨著現代科技不斷發展，語文課程在基礎教育領域中的地位愈加重要。初中語文教師要樹立現代化的教育理念，將新穎的語文課程內容添加到課堂教學中，增強學生學習語文知識的主動性，同時彰顯語文課程的人文性，從根本上推動學生語文學習能力的發展。在初中語文課程中應用創客教育模式，可以有效培養學生的語文思維能力。在教師的指導下，創新性學習思路可以幫助學生快速投入創客教育中，從而提升語文課程的教學成效。

創客教育的根本在于創新，其能讓語文課程教學模式變得具有趣味性和創新性。創客教育模式確保學生的課堂主體地位，以發展學生的創新精神為主要目標，以現代信息技術為主要的教育創新手段。在具有針對性的創客空間中，語文教師要創新語文課程教學計劃，引入不同的課程教學方法，推動學生知識探究能力、個人創造能力和想象能力的發展，同時培養學生的語文課程實踐能力，從而實現其“知行合一”，增強學生的語文知識應用能力。

二、創客教育對學生發展的積極影響

（一）能夠有效培養學生的創新思維

創客教育需要教師在課程教學過程中進行創新，重點培養學生的創新意識和創新能力。要想推動創客教育模式在初中語文課程中的有效應用，教師要鼓勵學生大膽創新，不怕學生在課堂上犯錯，并且要解除對學生個人思維能力的限制，重點在初中階段就培養學生的創新思維能力，從而為其今后各種實踐活動的開展奠定基礎。初中語文課程內容較為豐富，其內容的廣泛可以構建具有趣味性的課程內容。教師要拓展創客空間，調動學生在語文課程中的主動性，為學生展示豐富多彩的文化內容，引導學生探索身邊的語文知識，促進學生創新能力的發展。

（二）能有效培養學生的實踐能力

在初中語文創客教育中培養學生的創新能力，

需要教師組織學生開展創新性實踐活動，并將這些活動內容可以與語文課內外活動融合起來。在初中語文課程教學中開展的實踐活動，不管是寫作調查還是其他的家庭實踐拓展，都需要學生具備相應的實踐能力。學生通過參加語文實踐活動，可以對不同的寫作知識和文本思想形成更為直觀的理解，在探究問題的過程中會對相關的課程知識進行創新，發現實際生活與課本內容之間的聯系，從而促進其個人創新意識的發展。創客教育工作的主要目標在于促進學生創新意識和創新思維的培養，這與初中語文課程的教育目標是一致的。

（三）能夠有效培養學生的人文素養

除拓展學生的知識、培養學生的語言應用能力之外，初中語文教師的另一個重要教學目標就是培養學生的人文素養。從小學到初中，語文課程內容的體量隨之增加，這對學生來說也意味著學習難度的增加。初中生在學習知識的過程中由于理解能力和思維能力有限，對理論化的閱讀內容和寫作內容的理解可能會有所不足。這就需要語文教師采用多元化的教學方式，應用信息化教學、實踐性教學和合作教學等多種教學模式，充分調動學生在語文課堂中的積極性，促進學生個人能力的發展。教師要推動創客教育理念與初中語文課程的有效融合，有效培養學生的合作意識，從而促進學生人文素養的發展。

三、創客教育理念下初中語文教學創新的主要路徑

在現代基礎教育工作不斷創新發展的過程中，創客教育理念如何有效落實成為眾多教師需要思考的重要問題。教師在初中語文教學實踐中合理融入創客教育理念，能夠有效提升語文課程教學成效，促進學生創新思維、個人溝通能力和自主探究能力的發展，使學生養成良好的語文綜合素養[3]。想要推動創客教育理念在初中語文課程中的有效滲透，教師就要發掘語文課程內容。筆者認為應從以下幾個角度開展教學創新。

（一）構建創客空間，培養創新精神

現階段部分初中語文教師的個人教育理念比較落后，因此其所應用的教學方法也比較僵化，部分教師在語文課堂上與學生之間的互動有限，導致學生在語文課堂上的主觀能動性不足[2]。針對這種問題，初中語文教師要認識到創客教育的重要性，在課堂上凸顯學生的主體地位，設計創客空間，為學生提供語文活動空間。教師可以根據不同學生的興趣為學生組織不同的創客空間，組織學生在其中自主創新、動手實踐，同時加強師生、生生在語文學習活動中的有效溝通與交流。

比如教師可以充分利用圖書館和活動室作為學生學習和交流語文知識的主要場所，組織學生開展語文創作活動，設計相應的讀書交流活動。在近幾年初中課程教學創新的過程中，舉辦校園文化活動受到越來越多的教師的關注與支持。鑒于此，語文教師可以組織學生開展讀書交流會，以提高學生的創新能力。在相應的創客空間中，教師可以組織學生開展形式多樣的自主交流活動，分享自己的讀書成果。比如，在組織學生欣賞《宣州謝朓樓餞別校書叔云》這首詩歌的過程中，教師可以為學生創設相應的創客空間，組織學生在課前搜索作者的創作背景、作者的個人創作特點以及這首詩歌的主旨大意等，培養學生的語文素養和個人探究能力，增強學生學習詩歌的積極性和主動性。在學生搜集完相關的資料內容之后，教師可以組織學生通過課下交流、小視頻制作和模仿創作的方式，創新語文課程知識傳遞形式，使學生進一步了解課程內容。由此可見，要推動創客教育理念在初中語文課程中有效落實，教師應尊重學生的課堂主體地位，結合不同的語文課程內容構建不同的創客空間，通過不同的課內外活動來提高學生的課堂參與度，為學生今后的發展奠定基礎。

（二）結合信息技術，整合教學資源

創客教育工作的資源不僅僅在語文教材中，還在課外活動中。在創客教育的背景下，教師需要充分挖掘教材內容，組織學生學習課內知識。除此之外，教師還可以打破傳統的語文課程教學模式的限制，結合微課教學模式、多媒體教學平臺以及翻轉課堂教學模式等，利用視聽化的教學語言來為學生展示語文課程教學內容。教師還可以充分利用網絡課程資源，拓寬學生的語文知識面，同時借助在線教學平臺，加強師生、生生之間的交流溝通。同時，教師還可以使用學校現有的教學軟硬件為學生設計創客情境，比如利用校園廣播設備組織學生進行語文知識廣播活動。

以為學生講解《從百草園到三味書屋》這篇課文為例，教師可以為學生制作幻燈片，設計百草園的主要形象，同時設計相應的文本閱讀任務，讓學生之間進行互動，交流百草園讓自己印象深刻的地方，調動學生在語文課堂中的積極性。教師還可以組織學生開展獨立思考活動，讓學生自主制作幻燈片內容，將自己對百草園的想象以幻燈片的形式展示出來。這樣，學生既能夠學習文化課程內容，同時還能夠將課程知識拓展到其他領域上，促進其全面發展。

（三）結合創客模式，創新教育形式

推動創客教育理念在初中語文課程中的有效應用，需要初中語文教師重新設計課堂教學方案，為學生打造合適的閱讀平臺。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，教師可以設計讀書角、讀書會等為學生打造不同的創客平臺，組織學生進行語文知識學習[4]。此外，教師也可以開展課內外結合的閱讀活動和語文綜合實踐活動，增強學生的語文探究能力。在學生學習課文內容的過程中，教師可以設計朗讀比賽，組織學生對課文進行朗讀、配音，還可以對語文教材中的典型文章進行分析，推動語文創客項目的開展，激發學生的個人創新意識，增強學生間的互動交流和團隊合作能力，培養學生的創作靈感。比如在作文教學中，教師可以鼓勵學生獨立選擇相應的作文題材進行寫作，然后讓學生以小組合作的方式發現各自作文內容中的優缺點。在各小組進行匯報展示后，教師再對學生在作文寫作過程中出現的問題進行匯總分析，以優化學生寫作內容，深化學生的寫作體驗，提高其文章寫作質量。

（四）強化師資力量，提升課程實效

為了進一步提高初中語文課程質量，在創客教育背景下，學校要注重加強師資團隊建設。比如學校可以組織語文教師定期參與相應的創客教育培訓工作，以培養教師的創客教育意識，并加強教師對語文創客教學資源的開發與利用。由于創客教育理論的知識點比較多，學校可以根據本校實際情況選擇與之相適應的創客教育主題，還可以與周邊學校聯合，聘請教育專家或者優秀語文教師開展教育主題講座，在優秀教師的帶領下提高教師團隊的教育能力，豐富學校的教育資源和教學模式，推動教師專業水平不斷提高。

推動初中語文課程與學生實際生活之間建立有效關聯，是提升語文課程質量的重要形式。在語文課程與實際生活聯系日益緊密的當前，開展初中語文創客教育能夠有效培養學生的語文學習能力，促進學生養成良好的三觀[5]。在課堂教學的過程中，教師可以設計不同的課程問題組織學生進行思考，讓其在思考過程中養成創新能力，推動語文課程內容與實際生活的有效結合，在潛移默化中培養學生的創客思維。比如教師在組織學生學習《皇帝的新裝》這節課時，可以對學生提出相關問題：“大家覺得小男孩說完真話之后會有什么樣的結局呢？”讓學生在課堂開展分角色朗讀或者表演活動，而后組織學生探討故事內容，以提升語文課程實效。

結 語

綜上，在初中語文教學不斷創新的過程中，教師所面臨的教學形式發生了一系列的轉變，并對傳統的語文課程教學模式所暴露出來的問題進行進一步思考。在當前的初中語文課堂中，很多教師所采用的“知識點講解+例文分析”的教學方式，難以提高語文課程質量。學生在被動學習不同知識內容的過程中難以有效發展個人的思維能力和創新意識。若想提升語文課程教學質量，教師需要將創客教育理念滲透到語文教學過程中，培養學生的自主學習和創新能力，只有這樣才能提升語文課程教學質量。學校也要加強開展課程教學創新工作，從根本上推動創客教育理念在語文課程中的有效落實。

[參考文獻]

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