核心素養背景下的初中數學教學創新策略研究

吳茂宏

摘 要;在新課改的不斷推進與發展趨勢下，素質教育也理所應當的成為了當前教育改革的重點，而“核心素養”也成為了熱點研究話題，推動了教育的改革。尤其是在初中階段的數學知識相對小學來說更加的抽象、復雜了，學生在學習數學知識過程中，如果教師還是依賴于傳統的教學思想觀念進行單一性的教學手段，是很難提升他們的學習能力，思維更是無法得到拓展。尤其是對數學知識的認識、理解以及運用知識等方面的思維方式不能得到發展。為此，這就需要教師在開展初中數學教學活動時，需要把核心素養滲透進去，改變原來的舊思想，進行教學創新，才能有效的提升初中數學課堂教學品質，從而推動學生得到全面性的發展。本文也以此通過在核心素養背景下對初中數學教學創新策略進行深入研究，進行分析。

關鍵詞;核心素養;初中數學教學;創新策略

引言：現如今在核心素養的背景下，傳統的教學手段無疑是建立在智力教育的基礎之上，這根本無法滿足現在的學習實情。核心素養是以培養全面發展的人為核心，也是對教育模式不斷優化的過程，能夠改善當前教育的現狀，激發學習學習的自主性。而傳統的教學思想觀念，更看重的是書面成績，呈現出了“重結果，輕過程”的現象，實則這根本無法真正的讓學生深入理解數學知識。并且不能靈活的運用所學的數學知識去解決問題，尤其是在生活中無法運用數學思維去解決問題。為此，在核心素養的背景下，教師在開展初中數學教學活動時需要創新自己的教學手段，丟棄那些舊手段，運用新型有效的教學手段吸引學生的學習興趣，引起他們的注意力，調動他們的學習自主性，才能有效的提高課堂教學效率，使得學生得到突破性的進步與發展。從而促使學生在數學教學中能夠主動探索，建立自己的數學核心素養，以及運用不同的數學知識概念融會貫通的進行運用在實際生活中。

一、創設問題情境，培養中學生的邏輯思維能力

在傳統的初中數學教學活動中，教學方式比較單一，通常都是“老師講，學生聽”的教學模式，缺乏師生之間的互動性，課堂氛圍更是無比的枯燥。而創設問題情境是新課改下創新型有效的教學手段，有利于學生核心素養的發展，更是能夠有效培養學生的邏輯思維能力。為此，教師可以通過問題拋磚引玉創設問題情境，營造出和諧愉悅的學習環境，引導學生能夠主動去思考，從而對數學知識產生情趣，沉浸式的進行學習。在這樣的學習環境下，學生的學習動力會更加的強烈，對提升學生的學習素養也有很大的推動作用。例如，在學習北師大版九年級上冊數學《應用一元二次方程》的教學活動時，重點是能夠在問題中的數量關系中列出一元二次方程，體會方程是刻畫現實世界有些問題的一個有效數學模型。并且能夠列一元二次方程有關商品銷售問題、數字問題以及傳播問題，從而發現題中的等量關系。為此，教師可以在傳播問題時創設問題情境，如可以運用到PPT生動的圖片吸引他們的視線，營造出濃郁的求知氛圍，激發他們的強烈的探索欲。如圖片中出現患有流感的進行，經過兩輪傳染后共有121人患了流感，這時可以進行提問;“每輪傳染中一個人傳染了幾個人？”“怎樣用方程思想解決這一問題？”為此，通過問題情境的創設，充分的發揮出了學生的主體性，給予了他們更多思考的時間，這對學生邏輯思維能力的培養奠定了堅實基礎。

二、與生活實際相結合，提高學生的數學意識

一切數學知識都是源自于我們的生活，也運用于我們的生活中，能夠充分的引起學生的共鳴，促使他們發現數學的奧秘，從而讓他們感知到數學在生活中的重要性。但是在現實的數學教學實踐中很多學生都不愛數學這門學科，究其原因還是因為數學知識比較抽象、復雜，學習起來比較困難。如果教師重視學生的核心素養，創新教學手段，則可以有效的強化學生的數學思維，提高他們的學習興趣。并且可以有效的打破惡性循環帶來的問題，從而促使學生的綜合素養得到發展。為此，教師初中數學教學活動時，要充分結合生活實際，可使得數學中抽象的問題具體化，對問題能夠從不同的角度合理的推理和解釋。并有效的鍛煉學生運用數學思維解決實際中的問題，從而有效提升他們的數學素養的養成，最終可以形成非常好的思維品質。例如，在學習九年級數學上冊北師大版《圖形的位似》時，主要是能夠理解位似多邊形的定義及相關性質，在直角坐標系中感受O為中心的多邊形坐標變化與相似比之間的關系。這就需要教師進一步的培養學生能夠運用已有的知識解決問題的能力，培養學生逆向思維和類比思想。為此，教師可以通過PPT展示現實生活中的位似圖形，讓學生體會到這節課的價值，激發他們的學習數學的興趣，從而啟發他們尋找圖形的特點。如;一個人騎馬的圖，由大逐漸變小的圖片;還有一只鳥飛行位置的變化圖。

三、加強課程導入環節的設計，提高學生的自主學習意識

在整個教學活動中課程導入可以說是起到了決定性的作用，直接關乎了整節課后續教學質量的發展，也是核心素養觀下取得預期教學成就的重要戰略手段。為此，教師要結合核心素養的培養需求，不斷的進行創新與發展，設計一些符合當前學生學習認知規律以及興趣愛好的內容，并且要具有趣味性、探究問性，才能激發學生學習的自主性。例如，在學習九年級北師大版下冊數學《銳角三角函數》這課時，教師可以在引入新知進行導入時，運用有趣的圖片進行導入，如讓他們觀察圖中人民紀念碑的高度。通過圖片吸引他們的注意力，讓他們能夠主動的參與到問題思考中，喚醒他們對數學知識的興趣。

總而言之，在核心素養視域下，教師要創新自己的教學手段，充分把握素養的要求，注重對教學模式的革新與優化。才能有效的調動學生的學習自主性、參與性、探索性，強化他們的數學思想，讓他們能夠運用所學的數學知識解決生活中的實際問題，從而促使他們得到全面性的發展，為今后的學習也奠定了基礎。

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