小學語文課外閱讀教學的措施研究

左琦

摘 要：小學是學生養成良好學習習慣和儲備知識的基礎階段，作為語文教師要重視小學語文課外閱讀，通過開展有效的課堂實踐活動，提高學生的閱讀能力和水平，從而為小學生的日后發展奠定良好的基礎。在語文閱讀教學中，教師要更新觀念，積極探索教學方式，引導學生養成良好的閱讀習慣，幫助學生提升閱讀興趣，從而使學生真正愛上閱讀。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;閱讀教學

一、小學課外閱讀教學中存在的問題

1.教師的教學力度失當

該欄目不建議教師當作正式課來上，是要延伸到家庭中去的。但有些教師可能擔心：家長因工作繁忙、文化水平低、耐心不足等原因導致陪孩子一起讀的效果不佳，監督作用也難以發揮;學生回家自覺性差，家長若是配合度不高，那么該欄目就難以發揮其原本作用。所以，有些教師可能會將其放到課堂上教學。試想，孩子已經在課堂上與教師、同學一起學習過該文，再和家長一起讀時的新奇感銳減，興趣不足，那么親子閱讀的效果驟降，這是典型的“過猶不及”。此外，因為課外閱讀課文并不作考試要求，僅僅作為提升學生課外閱讀能力的重要手段，那么一些功利心強的教師可能就會對該板塊的內容完全置之不理，不陪伴和引導孩子們去閱讀，也不引導家長去陪伴孩子們閱讀。

2.家長指導出現“四不”態度

所謂“四不”態度，主要是指家長在使用統編小學語文教科書課外閱讀板塊時表現出的不理解、不耐心、不用心和不愛讀的態度。不理解指家長不理解學校為什么要讓家長陪著孩子一起讀，為什么孩子讀一篇文章會產生這么多稀奇古怪的問題等;不耐心指家長對孩子閱讀速度慢、興趣不高等感到不耐煩;不用心指家長沒有用心地去和孩子一起讀，僅僅只是“形式主義”地完成任務;不愛讀指家長本就不喜歡閱讀，沒有閱讀的習慣，難以從自身給孩子樹立熱愛閱讀的榜樣，亦難以創造一個經常閱讀的良好環境。

3.學生的閱讀興趣不足

目前普遍存在小學生課外補習班多、興趣班雜等現象，導致其難有較多時間用于課外閱讀，倘若學生還未真正喜歡上閱讀，課外閱讀很可能就成了占用其僅有的自由時光的“惡魔”，可想而知此時學生對課外閱讀難有好感，閱讀興趣也會下降。當然，有些學生可能是因為在閱讀時產生了不愉悅的感情故不喜歡閱讀，比如覺得閱讀的主題內容枯燥、被家長或教師強迫閱讀等。沒有興趣這個“最好的教師”，孩子們課外閱讀能力的提升將陷入困境。

二、激發學生的閱讀積極性

語言是人類溝通的基礎，而閱讀則是培養學生溝通能力的重要方式，且閱讀教學在語文教學中占據重要地位。小學階段的語文學習較簡單，主要是為后續其他知識的學習奠定基礎，培養學生正確的學習習慣，提高學生的理解能力。通過課外閱讀教學，教師能夠引導學生養成良好的學習習慣，便于培養學生邏輯思維、分析能力、表達能力與寫作能力，培養學生養成終身學習意識。興趣是最好的教師，在實際教學中教師要重視激發學生興趣，從學生特點、性格入手，引導培養學生閱讀興趣。舉例來說，教師可以在班級內設置讀書角，學生可以從家帶來自己喜歡的課外讀物放置到讀書角當中，并在閱讀課當中自行分享，以此豐富學生的閱讀經驗，拓寬學生視野。再如，教師可組織學生課外閱讀競賽活動，篩選提問閱讀中一些問答題，答對者可以抽取獎勵，答錯者抽取“福利簽”，以此激發學生的閱讀興趣，不僅能夠增加學生的閱讀興趣，不斷拓展閱讀視野，也能夠增強師生間的友誼關系，幫助學生養成良好的閱讀習慣。

三、主動拓展課外閱讀

新課程標準倡導課外閱讀，摒棄傳統教學方法。所以，教師要重視閱讀教學并積極轉變教學方法，尊重學生個性化發展。在實際閱讀教學期間，教師可以觀察學生興趣愛好，從中尋找規律，并將其融入課外閱讀教學中，從而有效提高學生閱讀興趣，讓學生在閱讀中體會到快樂，為其他知識的學習奠定基礎。在常規教學上，教師引導學生開展課外閱讀，關鍵就是促使學生吸收知識，儲備知識，不但能開闊眼界，還能為促進學生身心健康發展起到積極作用。其次，通過閱讀也能引導學生學會正確處理問題的方法，讓小學生即使面對困難，也能做出正確決定，選擇正確的解決辦法。最后，在日積月累的長期課外閱讀中，學生還能夠了解多元文化，吸取其中優秀的文化素養，為促進學生全面發展奠定良好的基礎。

四、引導學生積極閱讀課外資料

現如今，大部分小學生都喜歡漫畫類型的課外閱讀書籍，興趣點都在漫畫上面，對于讀物中講解的道理文字不屑一顧，這樣就導致部分學生很難從課外閱讀中獲取豐富的語文知識，不利于提高學生的閱讀能力。對此，針對低年級的小學生，教師就可從插畫類型的課外讀物入手，邊帶領學生看漫畫，邊講解漫畫旁邊的文字，不斷激發學生的閱讀興趣，引導學生養成良好的閱讀習慣。對于其他年級的小學生，則可以選擇帶有拼音版的課外讀物，引導學生在閱讀的同時積累詞匯量。

五、幫助學生正確建立讀書筆記

在閱讀課外讀物的過程中，不僅能夠幫助學生積累好詞佳句，還能從中學習好的寫作手法。對此，教師就可幫助學生建立完整的讀書筆記體系，告知學生可以準備一個本子，專門用來摘抄整理讀物當中的好詞佳句，引導學生養成隨手記錄筆記的習慣，促使學生在閱讀課外讀物時能夠第一時間想到整理其中的文學素材。同時，在班級內教師還可定期評選最優筆記，并將優秀的筆記在班級內供學生傳閱。部分學生在閱讀課外讀物時很容易出現遺忘，對于課外讀物都是瀏覽模式，不總結，所以，教師要在這個過程中引導學生隨手做筆記，進而養成良好的閱讀習慣。

綜上所述，語文的學習是長期的，課外閱讀將伴隨學生一生。如果學生能夠掌握正確的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，科學合理地選擇課外讀物，這將有利于提升學生的閱讀能力和語文學習能力，有助于培養學生的語文素養和人文精神。課外閱讀不僅能拓寬了學生的視野，也有助于提升學生的日后發展。

參考文獻：

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[2]黃劍峰.推進小學課外閱讀課程化的幾點思考[J].華夏教師，2018（3）：37-38.