基于閱讀教學中小學語文核心素養的培養策略

高瑛瑛

關鍵詞：小學語文;核心素養;閱讀教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

引言

在小學啟蒙階段，語文作為主科教學之一，其能夠使學生在學習其他科目時起到承上啟下的作用。語文閱讀教學能夠更好地提高學生的語言表達能力、活躍學生思維的同時、使學生能夠更好地將內心感受，通過語文知識更直觀的表達，從而實現創新能力與傳統文化的傳承。但現階段，由于老師仍受傳統教育思想限制，還在沿襲傳統教學方法，造成學生的語文核心素質普遍欠缺，課堂效果較差。針對此，教師應在閱讀教學中，尤其重視培育學生的語文核心素質，積極選用合適教材內容，利用教材構建核心素養課堂，通過核心素養的方式進行滲透教學，并在此基礎上滿足新課改與素質教育要求，轉變教學思路，深入發掘語文教學中的教學特色，優化教學目標、豐富教學模式、完善教學評價等方式，全面提升學生的語文核心素養。

一、基于核心素養下小學語文閱讀教學方針

在新課改政策的快速發展下，教師應構建更為趣味性、多樣化的閱讀內容，只有教學內容的短精簡優化，才能更好的完成教學任務與目。在教學過程中，教師應開展相應的教學活動，積極構建相對完善的閱讀教學內容。在實際教學中，部分教師仍受傳統觀念影響，教學手段單一，讓學生徹底放棄思考。這讓我國教育工作的開展變得更為困難。而通過構建情景創設提問，使學生對學習知識起到濃厚的興趣，讓學生能夠通過興趣最大程度提升教學質量，這也有助于教師核心素養的提升。

二、基于核心素養的小學語文閱讀教學實踐

（一）創設相關情景，增強學生情感體驗

語文的核心素養的主要核心之一就是審美鑒賞與創新，對于這兩方面能力的培養，教師應通過語言描述進行創設相關情景，嘗試通過情景在的直觀教學體驗，使學生能夠更好地提升閱讀鑒賞能力，從而提升人格修養，建立更好地價值體系。因此，教師在實際教學中應建設生活情境，使學生能夠更好地明白語文知識與生活之間的聯系，從而體驗到日常生活之美。比如，以《鄉村大道》一課為例，此篇課文主要內容就是一個令人怦然心動的小故事，以及作者對生命的喜愛之情。因此，在實踐式閱讀教學中，老師們可利用實踐式讀書活動，在適當的時候切身體會太陽下的小路，促進學生能夠對文章內容進行想象，促進學生的學習熱情，更好的理解作者在文章中寫作情感，在提升學生審美能力的同時，也促進了小學語文閱讀教學的效率。

（二）活用信息技術，構建動態課堂

在社會快速發展的背景下，小學語文閱讀教學應充分理解多媒體教學的重要性。語文課程作為小學教育的語言應用學科，應更加注重學生的創新力與想象力的培養，構建趣味性的教學課堂內容。但目前，由于現代學校語文閱讀教學仍受中國傳統的教育理念影響，在課程中教學方法單調，教育手法缺乏靈活性，因此教師應積極貫徹并落實新課程改革需要，在課堂教學中采用啟發學生主觀能動與意識活動的新方法，以歸還學生的社會主體地位。

例如：在開展《楓橋夜泊》教學時，教師在引導學生學習后，通過多媒體放映的方式，來感受學習的樂趣，“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”通過多媒體圖片的放映，并通過教師的積極導讀，幫助學生理解作者在文中優美的景色描寫，秋天的夜晚，一艘客船停泊在楓橋邊，伴隨著明月的退場，烏鴉的啼叫、點點漁火、楓樹隨風飄動。教師通過對學生進行鼓勵，并通過多媒體技術展示一段輕快的音樂，強化學生的學習體驗。通過學生積極參與教學活動，感受到作者詩詞中神韻盎然的孤寂心靈。通過教學方式的改革，讓學生能夠在教學當中，對學習充滿濃厚的興趣。多媒體教學手段，讓興趣引導了教學的同時，促進了語文閱讀教學中學生核心素養的培養，也全面提高教學效率。

結語

小學語文閱讀課程教育中訓練學生核心素質的方式很多，其都要求教師能夠靈活地設計教學與整合課程。在學校語文閱讀教學中，教師應充分重視對學生核心素質的訓練，從訓練學生的基礎讀寫能力入手，逐漸幫學生建立一定的認知基礎。并通過積極的讀寫練習，逐步提高學生的認知理解能力、邏輯思考能力和語言表達能力。

參考文獻

[1]林舒.淺談閱讀教學中小學語文核心素養的培養策略分析[J].語文課內外， 2020（8）：271.