淺談如何提高小學道德與法治課堂教學質量之我見

白阿如娜

摘要：在提倡素質教育，促進學生全面發展的背景下，小學道德與法治的教學也有相應的調整和變化。為了真正實現小學道德與法治教學目的，必須要改變傳統觀念，采取先進的教學方法，提高課堂的效率和質量。本文將從小學道德與法治教學中遇到的問題以及解決辦法展開討論，為提高小學道德與法治教學的有效性作出貢獻。

關鍵詞：小學 ?道德與法治 ?課堂教學 ?有效性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

隨著素質教育的不斷深入，需要對傳統的教學理念和方法做出調整，提高教學的有效性，發揮道德與法治教學的作用和價值，促進學生的綜合素質發展。為了提高小學道德與法治教學的有效性，最重要的就是改革，并且將改革落實到行動中，真正提高小學生的綜合素養。

一、小學道德與法治教學過程中遇到的問題

（一）學生主體問題

在提倡素質教育過程中不斷強調老師要將學生放在課堂教學的主體地位上，以生為本，但現實情況中還是存在著一個問題，沒有以生為本。老師雖然是教育的主導者，但課堂上學生才是主體。在小學道德與法治教學過程中上，很多老師還是采用傳統的教學方法，認為老師才是課堂上的主角，這種觀念還是比較傳統的。學生在學習的過程中都會有自己的疑問，但老師沒有重視學生的學習動態，只是一味地講授自己的教學內容，忽視學生，把課堂變成只屬于自己的舞臺，那學生在聽講的時候就會覺得自己和老師，和課堂是隔離的，久而久之就會對道德與法治這門課失去學習的興趣。其次，道德與法治的教育是一個長期重復的過程，是需要系統地一步一步地進行教育的。很多老師認為自己上完了一堂課就可以通過這堂課去改變學生，這其實是錯誤的觀念，他們并沒有掌握道德發展的規律和學生身心發展的規律。[1]

（二）教材和實際生活相聯系的問題

很多老師在進行道德與法治教學的時候僅僅是照本宣科，例如讓學生去閱讀書本的內容，勾畫重點等。老師如果長期使用這樣的教學方法，那學生就會對教材失去興趣，其次，教材也不能發揮真正的作用。[2]教材的內容是值得老師去深入挖掘的，其次老師也要根據教材的內容對學生們的生活進行聯系，選取一些同學們感興趣的生活例子，帶領學生一步一步地深入教材，激發學生的興趣，同時幫助他們理解教材的內容，并逐步內化教材內容，在行動中提現出來。[3]

二、提高小學道德與法治課堂教學有效性的策略

（一）學習先進的教學觀念和方法，凸顯學生主體地位

教師要想提高小學道德與法治教學的有效性，就必須要根據當下的實際情況來轉變自己傳統的教學觀念和教學方法，學習正確的，先進的觀念和方法。只有在正確觀念的指導下，教學的質量才能夠得到保證。其次，老師必須要認識到道德與法治這門課的重要性，加強認識，在教學中發揮德育教育的價值。教師應該要積極地拋棄那些傳統，不符合當下發展的教學觀念。學校應該要定期開展相關的交流分享會和研討會，老師們互相分享自己的教學經驗，讓彼此進行交流溝通，學習他人的長處，實現共同進步。教師在教學過程中必須要堅持以生為本，以生為本的前提是要對學生進行了解，這個了解不僅是在課堂上進行，在課下也是要進行的，在課堂上的時候老師要及時地觀察學生們的學習狀態，從而調整自己的教學方法，在課下與學生多進行交流互動。在了解學生的學習情況之后，要根據他們的不同情況來調整自己的教學方法，從而實現道德與法治教學的真正價值。

（二）打造良好的課堂氛圍

教師要創新自己的教學方法，為學生打造良好課堂氛圍。在課堂上，學生是課堂的主體，老師要根據學生們的學習情況和個性來制定教學方案，對他們進行幫助和引導。如果教師采用以往的傳統教學方法，那課堂氛圍是比較沉悶枯燥的，老師應該要給予學生更多討論的時間，讓學生真正的參與到教學活動中。例如老師可以開展小組討論，讓學生對不同的問題，發表自己的見解。在討論的過程中，學生參與的積極性不斷提高，其次學生的邏輯能力也得到發展。

（三）善于使用多媒體技術

當下是信息技術發展的時代，老師可以利用多媒體技術對教學進行輔助。例如老師在講解到一些案例的時候，可以利用多媒體播放一些視頻或者音頻，通過比較生動的音像，學生的學習興趣會被激發出來。學生在觀看相關的視頻音頻時，他們的情感會被激發出來，對一些事情產生情感共鳴，其次學生的理解能力也得到了提高，無形中真正實現了道德與法治教育課程的教育目的，提高了學生的綜合素養，培養他們的社會責任感和家國情懷。[4]

（四）加強與生活的聯系

小學生的閱歷是比較淺的，老師要根據他們的身心發展規律對自己的教學方法做出調整，在講解一些內容的時候，可以將教學內容和生活實際聯系起來。當學生們聽到一些和他們生活相關的內容時，一方面他會打消對陌生內容的恐懼和不熟悉感，其次就是對老師講解的內容產生興趣，在課堂上能夠比較專心地參與到老師的教學活動中，提高教學的有效性。

（五）運用多種方式，激發學生的學習興趣

在教學過程中，教師可設置學習障礙干擾學生，即“布惑”，以此激起學生探討問題的興趣。如我們在講到“全面建設小康社會的意義”時，提到了“體現社會主義制度的優越性”。此時可向學生“布惑”：“目前我國經濟還落后于許多資本主義國家，為什么還說社會主義制度優越呢？”針對這個問題，引導學生去查閱資料，運用縱橫比較的方法，即，不但比現狀，還要比起點，比發展歷史，從而比出兩種經濟的發展速度，以此證明社會主義制度優越性。這樣通過動手、動腦讓學生信服，學生不僅豐富了知識，增長了見識，也增強了興趣。

綜上所述，道德與法治課程是培養小學生基本道德與法治觀念的重要課程，能夠幫助小學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。在新課改背景下，小學“道德與法治”教師應該建立良好的學習氛圍、強化社會實踐、開展生活化教學，完善多元化評價體系，以提升教學質量，促進學生健康成長。

參考文獻

[1]劉光敵.淺談如何提高小學道德與法治教學有效性[J].科教導刊-電子版（下旬），2019，（8）：116.

[2]包祥國.淺論如何在小學道德與法治課堂中更好的落實法制教育，提高德育教育[J].讀與寫，2018（20）：29.

[3]李桂群.淺談如何提高小學低年級道德與法治課堂教學有效性[J].讀寫算，2018，（21）：100.