微寫作在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

陳莉花

摘 要：微寫作是目前在寫作教學(xué)中逐漸受到重視的一種創(chuàng)新教學(xué)方式，它不主張學(xué)生寫長(zhǎng)作文，而是通過簡(jiǎn)短的、即興的寫作方式來進(jìn)行頻繁大量的寫作訓(xùn)練。相比長(zhǎng)作文的寫作方式，微寫作有其特色，是一種有效的作文訓(xùn)練方式。本次研究對(duì)微寫作在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析，優(yōu)化學(xué)生在微寫作中的體驗(yàn)、收獲，對(duì)提高寫作教學(xué)質(zhì)量有積極的啟發(fā)意義。

關(guān)鍵詞：微寫作;小學(xué)語文;作文教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作能力的培養(yǎng)和提升是教學(xué)的核心目標(biāo)之一。但是對(duì)于小學(xué)生來說，寫作一直是語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和薄弱點(diǎn)，教師對(duì)寫作教學(xué)的探索也從未停止。近年來，微寫作逐漸進(jìn)入教育者的視野并在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，微寫作是指字?jǐn)?shù)較少、篇幅較短的小作文的創(chuàng)作，微寫作形式靈活、難度較小，同時(shí)對(duì)學(xué)生的作文訓(xùn)練具有針對(duì)性，可以很好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，減輕學(xué)生對(duì)作文的排斥，對(duì)小學(xué)生寫作能力的提升有重要作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用和推廣微寫作訓(xùn)練是非常必要的，微寫作訓(xùn)練方法值得教育者深入研究和探索。

一、微寫作的教學(xué)特色

相比整篇作文的寫作教學(xué)活動(dòng)，微寫作教學(xué)的主要特點(diǎn)體現(xiàn)在“微”上面，它的寫作量要比普通的作文少得多，相對(duì)而言作文內(nèi)容的組織難度也要小很多。通常微寫作的作文內(nèi)容沒有太復(fù)雜的情節(jié)和太復(fù)雜的人物，而是一種片段式的寫作。微寫作在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，契合小學(xué)生語文能力、作文水平，可以有效提高學(xué)生的作文水平。

1.微寫作更方便學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的技巧訓(xùn)練

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師通常會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些基本寫作技巧手法方面的練習(xí)。比如采用擬人手法、比喻修辭方式等進(jìn)行造句，學(xué)生可能只需要寫出幾句話、一兩段文字就可以。在這樣的寫作活動(dòng)中，學(xué)生不用花費(fèi)太多時(shí)間來構(gòu)思作文的框架結(jié)構(gòu)和情節(jié)故事，不需要進(jìn)行大量的鋪墊，也不需要考慮前后文的關(guān)聯(lián)。學(xué)生可以直接創(chuàng)設(shè)排比句，進(jìn)行擬人的手法描寫。這樣一來，寫作技巧訓(xùn)練的針對(duì)性更強(qiáng)，學(xué)生的技能訓(xùn)練提升效果也更明顯。學(xué)生以往可能要花很長(zhǎng)時(shí)間才能掌握的一些基本寫作技巧，在微寫作中可以更快地熟練掌握。

2.微寫作更有利于學(xué)生對(duì)具體事物進(jìn)行描寫

從小學(xué)階段的作文教學(xué)內(nèi)容來看，其并不強(qiáng)求學(xué)生能寫出多么高質(zhì)量的作文，更不要求學(xué)生的習(xí)作有多么深刻的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義或者深厚的文化藝術(shù)底蘊(yùn)，通常以敘事寫景等基本內(nèi)容的訓(xùn)練為主。針對(duì)這樣的寫作教學(xué)，微寫作的優(yōu)勢(shì)也更加明顯。比如在教學(xué)《我要的是葫蘆》這一課的時(shí)候，教師可以給學(xué)生分配微寫作任務(wù)：請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下，如果這個(gè)人及時(shí)清理葫蘆藤上的蟲子，最后的收獲會(huì)是怎樣的？在這個(gè)話題的微寫作中，學(xué)生同樣不需要去進(jìn)行長(zhǎng)篇敘事，設(shè)計(jì)人物對(duì)白和事件背景等，而只需給出一個(gè)情景描寫，將課文中主人公最后收獲了葫蘆的畫面描繪出來就可以。這樣的微寫作在情節(jié)構(gòu)建方面是沒有難度的，主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)某個(gè)畫面的描繪能力。可以看到，大家會(huì)用不同的方式來表達(dá)主人公收獲了滿滿一堆葫蘆時(shí)的開心模樣。大家會(huì)在微寫作中把自己所能想到的表達(dá)一個(gè)人開心樣子的詞語、句子描寫出來，用到“手舞足蹈”“情不自禁”“笑開了花”等詞匯，讀起來別有一番樂趣。

二、科學(xué)利用教材開展微寫作訓(xùn)練

在小學(xué)語文教學(xué)中，教材是小學(xué)生接觸最多的教學(xué)資源，同時(shí)教材文章質(zhì)量高、體裁廣、主題豐富，是開展微寫作訓(xùn)練的良好依據(jù)和素材，因此教師要重視挖掘和利用教材中可以與微寫作訓(xùn)練相結(jié)合的點(diǎn)，通過科學(xué)的微寫作訓(xùn)練來提升學(xué)生寫作水平。首先，微仿寫訓(xùn)練。小學(xué)生對(duì)于寫作知識(shí)、素材和技巧的儲(chǔ)備不多，直接進(jìn)行微寫作訓(xùn)練時(shí)存在一定困難，但同時(shí)小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，因此可以通過仿寫來鍛煉學(xué)生的微寫作能力，小學(xué)生通過模仿教材中文章的遣詞造句、段落結(jié)構(gòu)等對(duì)微寫作建立基礎(chǔ)認(rèn)知，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。

三、積極創(chuàng)新微寫作訓(xùn)練的形式

微寫作訓(xùn)練的重要特點(diǎn)之一就是形式多樣、易于操作、隨時(shí)訓(xùn)練，要想提升學(xué)生的寫作能力，僅僅依靠課堂微寫作訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要積極創(chuàng)新，通過各種途徑和方法開展微寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生的作文能力可以隨時(shí)隨地得到鍛煉和提升。具體來說，可以通過以下幾種方法進(jìn)行微寫作訓(xùn)練：首先，通過日記進(jìn)行微寫作訓(xùn)練。日記是小學(xué)生進(jìn)行課外微寫作訓(xùn)練的重要形式，日記通常比較簡(jiǎn)短并且主題單一，符合微寫作的要求和目標(biāo)，因此教師要重視引導(dǎo)學(xué)生寫日記來進(jìn)行微寫作訓(xùn)練。教師可以指導(dǎo)學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)自己喜歡的日記本，然后記錄下每天生活中對(duì)自己來說印象最深刻的事情，例如一個(gè)特殊的場(chǎng)景、看到的美麗景物、吃到的美味食物、自己遇到的或高興或生氣或傷心的事情等，這樣一來學(xué)生可以圍繞一個(gè)主題進(jìn)行詳細(xì)描述，可以有效進(jìn)行微寫作訓(xùn)練，對(duì)提升學(xué)生寫作水平大有裨益。其次，寫觀后感或讀后感進(jìn)行微寫作訓(xùn)練。除此之外，學(xué)生在閱讀文章或文學(xué)作品后，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫出讀后感，用微寫作的方式表達(dá)自己的感受，提升學(xué)生閱讀能力和寫作能力。

四、通過閱讀積累微寫作訓(xùn)練素材

小學(xué)生知識(shí)積累較少，在微寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)遣詞造句不準(zhǔn)確、觀點(diǎn)表達(dá)不到位、思想內(nèi)涵不深入的情況，導(dǎo)致微寫作質(zhì)量不高。要解決這些問題，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的微寫作素材至關(guān)重要，而閱讀是積累寫作素材的最有效途徑，因此教師要重視對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，積累更多更好的寫作素材。

微寫作作為一種創(chuàng)新寫作模式，非常適合在小學(xué)群體中推廣。它一方面降低了學(xué)生的寫作難度，另一方面又保證了寫作訓(xùn)練的效果，能為學(xué)生積累不少的寫作靈感、素材。通教師過微寫作教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，能夠有效提高學(xué)生的作文能力，因此微寫作教學(xué)值得教育工作者進(jìn)行廣泛和深入的探究。

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