趣味化教學模式在初中數學教學中的妙用

呂澤明

關鍵詞：趣味化教學;初中數學;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

與小學數學相比，初中數學的知識難度有所增加，同時對于學生能力的要求也在逐漸增加，學生在學習的過程中出現吃力的狀態就會產生抵觸、厭煩的心理，因此教師為克服學生這種心理，應該注重教學方式的改變，采用趣味化的教學模式來吸引學生的注意力，積極參與課堂的活動，讓學生能夠保持良好的學習動力，學生才能循序漸進地進行知識的探究，高效地完成學習目標。

一、創設生活化教學模式，增強學生的體驗

任何知識都來源于生活，并且廣泛應用于生活之中，因此教師在進行初中數學教學的過程中，可以將抽象枯燥的知識與生活進行有效的結合來對學生進行講解，能夠有效增強學生的學習熱情，讓學生能夠將感受到數學學習的重要性，并能善于發現身邊的數學知識，促使學生養成善于觀察的好習慣。例如：教師在進行“數軸”一課的教學時，教師可以借助生活中“站牌”、運用“東西”的方向來回顧“相反意義的量”，運用正負數來進一步掌握事物的數量特征。接著教師借助“溫度計的刻度”的正負數來分析“數軸”的概念，幫助學生建立數形結合的思想。接著教師引導學生推論本節課所學的數學知識在生活中的應用。教師還可以帶領學生借助古代“用結繩的方法記錄獵物”的方式來進一步鞏固“數軸”的知識。教師借助生活化的內容來進行數學知識的講解，給學生以親切感，學生能高效的掌握教學的內容，并且體會到數學學習的重要性，激發了學生學習的動力，并且將所學的知識應用于生活中，有效地提升了學生的成就感。

二、運用多媒體技術教學，提升課堂的趣味

教師在進行初中數學教學的過程中，單純的進行知識的灌輸，學生會逐漸產生煩躁的心理，因此教師可以借助多媒體來創設良好的情境，讓學生能夠借助多媒體感受到數學學習的趣味性，并且能將抽象的知識點與通過多媒體立體的展現，能夠豐富學生的知識面，提升學生學習的積極性和主動性，從而能夠讓學生學習興趣變濃，并在課堂中與要是進行良好的互動，實現了學生學習效果的有效提升。例如：教師在進行“直線、射線、線段”一課的教學時，教師可以借助多媒體來為學生展示直線、射線和線段的區別與聯系，教師借助多媒體展示三角板繪制線段，并以線段為中心點闡述其他兩個概念的具體含義，并借助圖像來為學生立體展示，借助思維導圖來快速的理解與記憶。接著教師借助動畫的視頻進一步豐富和拓展教學的內容，幫助學生鞏固與提升。教師借助多媒體來了解形與數量的關系，學生能對于抽象的概念有了明確的認知，給學生以直觀的體驗，增添了課堂教學的趣味性，學生的學習效果也獲得了有效提升。

三、借助小組合作的模式，實現良性的競爭

教師在進行初中數學教學的過程中，引導學生借助小組合作的方式來完成知識的探究與掌握，能夠提升學生的創新意識和創新能力，讓學生能夠在與他人交流合作的過程中展現自身的優勢和特點，快速的理解與掌握所學的內容，學生的思維也得到了拓展，同時可以提高了課堂教學的生機和活力，進而實現了教學質量的顯著提升。例如;教師正在開展"有理數的減法"一課的教育時，教師就可以指導學生先進行預習，當學生在課錢完成預習后，學生在課下預習后，在課堂教學之前教師引導學生分組討論自己所理解與掌握的知識，學生之間相互交流。接著教師為學生出示相關的例題來讓學生進行解答，學生解答后，以小組的方式呈現答案。同時讓學生在講臺中闡述自己的解題思路，每個小組呈現答案后，教師根據學生的解答情況進行點評，并給予優秀的小組一定的獎勵。教師借助小組合作的方式進行教學，引導小組成員之間相關競爭，學生有了良好的斗志，并能積極投入到學習的狀態，從而提升了學生課堂學習的效果。同時教師還能根據學生預習情況及時調整教學的方式，幫助學生更好的掌握教學的內容。

綜上所述，在進行初中數學教學的過程中，借助生活化的內容進行知識的講解，豐富了課堂教學的內容;教師借助多媒體技術來給學生以全新的體驗，增添課堂教學的趣味;借助小組合作促使學生之間產生良性競爭，學生有了良好的學習動力，并能夠高效的完成教師布置的任務，教學的效果得到了有效提升，提升了初中數學教學的質量。

參考文獻

[1]梁銀貫.趣味化教學在初中數學課堂中的妙用[C]//2021年科教創新學術研討會論文集（第三期）.[出版者不詳]，2021：91-92.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.021213.

[2]段傳云.趣味數學在初中數學教學中的運用研究[J].當代家庭教育，2021（34）：103-104.