基于新課程標準下鄉鎮中小學音樂教學設計探討

楊松青

關鍵詞：新課標;鄉鎮中小學;音樂;教學設計

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

鄉鎮中小學音樂教育存在的諸多問題，國內學者做了大量的研究，從深化認識、轉變觀念，使音樂教育回到音樂本身的地位，提高音樂教師的專業化知識，給予相應的音樂器材等方面提出了相應的對策。這些方面筆者不再敖述。筆者從課堂教學設計方面，針對鄉鎮中小學的特點，回歸音樂教育的本身，從欣賞教學、歌唱教學等方面，提出了相應的教學方法。

1.欣賞教學設計

（1）從音響出發，強調聆聽體驗。

老師講解要“精”，過去部分鄉鎮音樂教師在教學過程中，由于非專業化的教學，對樂理、視唱、中外音樂史等專業知識很少涉獵，因此在講解過程中，盡量引起學習者對于從來沒有聽過的樂曲的注意和興趣，啟發學生期望聆聽的愿望。在講解過程中，應結合傾聽，進行演奏、演唱方式和哪些樂器演奏等內容的解說。特別對欣賞故事性題材的樂曲時，對故事情節、與故事情節相對應的展開等進行詳細的解說，更加需要結合傾聽了。

在進行與樂曲相關內容的教授時，除了結合傾聽樂曲外，還包括作者創作的年代、創作動機、作品特征、創作背景、與時代的關系、同時代類似音樂家及他們作品等介紹。

（2）設計有效提問，引導學生積極聆聽

要想使學生形成有效聆聽，從樂曲當中選擇一個“關鍵點”是很有必要的，怎么樣把學生的注意指向這個“關鍵點”顯得十分重要了，只有注意力集中到了，這些關鍵的才能達到預期的效果。

要避免那些無效的提問，剛聽完一遍樂曲，教師就問：你對這個樂曲有什么樣的感受？談一談對歌曲的理解？這些問題的切入點不正確、指向太廣泛、問題非中小學學生的能力所及。難以得到學生的喜歡，發揮不了學生的主觀能動性，達不到教學效果，還會對學生造成抵觸心理。

設計一些有效提問，引導學生拓展思維空間，使學生簡單易懂，如設計如下一些問題：注意聽一聽是用什么樂器演奏的？按演奏的先后給樂器排序。聽到的音樂有無相同之處，在樂曲的哪個地方？引導學生對音樂本身的理解。

（3）設計動作，引導學生參與表現音樂

在教學過程中，邊聆聽音樂邊隨著拍子、節奏進行簡單的模仿演奏樂器的動作，引導學生參與表現音樂。隨著音樂的節拍擺動身體或手臂、做踏步;踩著舞曲的拍點跳舞;扮演角色進行表演。對音樂的結構做出相應的動作反應，即當聽到樂曲的不同部分做不同的動作。

（4）追蹤音樂主題，熟記音樂主題。

摘取作品的主要主題進行主題辨析及聽覺感悟。對于整個樂曲來講，主題相對比較精短，可以通過對主題的反復聆聽，增加對主題的情緒把握。而且在聆聽主題時，加以對樂曲的相關知識的講解，從而引導學生對樂曲所表達的意境體驗，使其在短期內更好的把握樂曲的主要情緒特點，并能做出相應的理性判斷及領悟。

2.歌唱教學仍然是核心

隨著時代的發展，音樂教學手段呈多樣化發展，教學內容也更加豐富。但從實際的教學情況來看，歌唱教學仍然是音樂課堂教學活動的核心。

但“歌曲”只是我們音樂教學活動中的基礎素材，我們進行音樂教學目標不僅僅是教會學生演唱一首歌曲，或通過課堂學習掌握識譜的能力，音樂教學更重要的目的是使學生學會對音樂感受的能力，具備一定的音樂表現能力。

（1）如何實現“欣賞領先”的教學策略

教師范唱。在演唱時聲音應盡量與少兒歌曲的演唱要求保持一致，或者符合所演唱歌曲的風格特點，這樣才能能夠正確表達歌曲情感，使學生易于理解與接受。對于中小學生來說，在演唱過程中加以適當的表演，可引導學生對音樂情感的理解。

欣賞時，老師可提前設計一些提問，讓學生帶著好奇心來欣賞，使學生充分感受到音樂情感，美的意境，還可欣賞歌曲的不同演唱版本和不同表演形式，聽聽民族樂曲版與西洋樂器版樂曲的區別，通過這些“比較”欣賞，不僅可以提升音樂審美能力，還可以拓展學生藝術視野，激發學生對不同音樂表現形式的興趣。

（2）如何實現“在聽中熟悉旋律”的教學策略

由于學生具有較強的聽唱模仿能力，在歌曲學唱中我們要充分利用學生的這種能力，使學生在音樂學習過程中與平時所模仿通俗歌曲一樣輕松自如。

巧妙設計與學生相關聯熟悉的生活瑣事，找準歌曲的切入點參與活動，如重要橋段的演唱、在演唱過程中參以簡單動作或舞蹈、有條件的情況下，還可以增加器樂演奏等，使學生在參與活動中反復聆聽歌曲，熟悉歌曲旋律，使在感受與體驗中輕松愉快地學會歌曲。

（3）如何實現“唱會與唱好同時進行”的教學策略

在唱歌教學中如體現以音樂審美為核心的教學理念。這就是唱會與唱好之間的區別，對于鄉鎮中小學的學生，能接觸到的鍛煉機會本來就少，在唱會中唱好，從小培養學生的音樂素養。

（4）如何實現“學唱與識譜有機結合”的教學策略

學生不一定非得通過視唱歌譜才能學會歌曲，但在歌曲學習中巧妙結合識讀樂譜的學習，更有利于培養學生音高感、節奏感，也更有利于學生準確的表現歌曲。在教學中需重視的兩點：

一是選擇適當的歌曲：旋律較為簡單的，有特點的歌曲。

二是采用靈活多樣的方式：聽辨旋律異同;聽辨旋律順序;模擊節奏;模唱旋律唱名;重點唱準幾個音或節奏型。

3.課堂之外的教學補充

（1）增加部分學生所樂于接受的教材

課改之后的新教材，內容豐富，但很多地方對于鄉鎮中小學來說，客觀條件難以達到教學需求，這就需要音樂老師因地制宜、因時制宜地增加、創造、設計學生、學校、家長都樂于接受的形式，增強他們的認同感。

（2）課外建議

針對部分學生對音樂的愛好及表現出來的特長，設置一定的課外興趣班，針對學生的特點，因材施教，以點帶面，帶動整個學校的音樂氛圍。

4、結語

音樂新課標目前已經在全國推行，但占全國中小學總數的80%以上的鄉鎮中小學里，卻因各種原因，在實施這一行動綱領沒能很好地貫徹實行。音樂新課程標準要在農村中小學真正得到全面貫徹落實，不僅需要各級教育行政部門、學校領導以及社會各界人士的大力支持，更是需要奮斗在教學一線的音樂教師從課堂教學的根本入手，為音樂教育的發展，素質教育的推行貢獻自己的力量。

參考文獻

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