基于小學數學課堂趣味性教學實施途徑

陳靜靜

關鍵詞：趣味性教學;教學要點;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

教師在課堂設計中，融入有效的教學活動，營造適宜的教學情境，幫助學生全身心地投入到學習過程中。小學數學課堂如果保持你教我學的枯燥氛圍，進行復制式地學習，學生的情緒很難提高。教師更新教學理念，融入一些趣味的教學內容，提升授課的效率。教師需發揮專業教學能力，給學生提供更多的教學內容。在不斷的發展與創新中，必須注意以提升學習興趣為基礎，不斷挖掘有效的教學路徑，利用數學課堂進行教學模式的改革，在有效的教學活動設計中，逐步培養學生的核心素養。

1.趣味性教學的教學要點

1.1激發學生主動求知欲

趣味教學設計可以讓學生們在輕松愉快的狀態下學習到書本上的知識，全身心地投入到課堂學習的過程中。孩子們喜歡生動趣味的教學內容，能夠自發地去努力地完成學習任務，沉浸在學習過程當中。如果課堂能改變傳統教育中呆板的教學方式，讓學生燃起充足的興趣，在學習中找到屬于自己的快樂，對提升學習效果有顯著的積極影響。例如筆者曾在某小學數學公開教學課上看到，教師通過對數學教學課程的巧妙設計，營造出非常逼真的學習情境，學生們樂于在逼真的情境中學習，課堂氣氛活躍，學生們踴躍發言，和常規的教學課堂形成了鮮明的對比。小學數學教學改革的重要思路，就是讓學生們在快樂中、興趣盎然中學習到書本上的知識。數學教師以學生為主體，開展符合學生需求的課堂設計，可以顯著提高學生的學習欲望。

1.2拓展學生的數學思維

數學思維的培養需要引導學生將感官感知和思考想象相結合，對學生的靈活應變能力也是一種鍛煉。傳統枯燥的課堂教學和語言授課很難讓學生充分理解教材上的復雜的公式和定理。趣味性教學設計要在豐富教學的課堂內容的基礎之上，要注意對實踐活動的融合，這種實踐活動的前提，要符合學生的興趣，拓展學生的思維和知識范圍。教師應在課堂中結合趣味的教學手段培養學生的學習能力，為學生創造教、學、做合一的授課環境，增加學生的內心感受。學生在輕松的教學情境中更容易融入到課堂內容里，從不同維度讓學生感知到數學科目的原理，加深對學習過程和知識難點的印象，同時趣味教學設計將理解與運用相結合，能夠顯著地提升學生數學思考能力，從而完成提高教學有效性的教學目標。

2.趣味性教學的教學策略

2.1融入生活化教學

生活化教學模式把生活中的物品，作為教學的素材，為學生提供感性的思維模式，引導學生理解相關的數學概念，教師們應當努力為學生帶來有新意的數學課堂，靈活地運用各種教學設施，尤其是生活化的教學道具。學生逐漸在學習過程中感受到了與以往學習方式不同的變化，就更有動力完成學習的過程，舉例來說，在《面積》教學中，教師需要結合學生在生活中經常見到和使用的物品作為教學輔助工具，把數學學習變成一次趣味的面積測量活動，首先教師就是要準備學生常見的教學道具，比如文具盒的長和寬，橡皮的大小、練習本的面積計算，這些文具都是學生每天上課所必備的，同時老師也可以別出心裁，準備一些有意思的小玩具來讓學生進行面積的推算，這樣學生的興趣就是更加的充足，比如讓男同學推算一些玩具車、魔方、積木等玩具，或者讓女同學就推算一些小發卡、小飾品等女孩子非常喜歡的東西。學生看見自己的喜歡的東西，學習熱情就會被激發，老師只要做出簡單的語言指導，學生就能夠立刻投入到這些小道具的推算中。這種教學方式可以幫助學生深度地理解面積的概念，也可以鍛煉學生的實踐能力，培養學生立體化分析問題的能力。

2.2加強趣味游戲設計

傳統數學教學在授課過程中模式相對固定，課堂氛圍死氣沉沉。我們都應該明確一個重要的教育理念：教育需要的是創新而不是墨守成規，小學數學課堂教學不要一味地采取老師念，學生聽的“念經”式教學，經常造成老師讀地口干舌燥，學生聽得搖搖欲睡。應當多增加一些學生喜愛的課堂內容，豐富課堂教學手段。舉例來說，在乘除法教學中，學生喜歡趣味游戲，教師可以在課堂上設計一個擊鼓傳花的小游戲，但傳的“花”不是普通的花，而是一個個用寫上計算題的彩紙編成的彩色紙花。比如5×4=？、3×6=？等等，當鼓聲停止時，花停留在哪一位小朋友的手上，這位小朋友就需要打開彩色紙花，讀出上面所寫的計算題并計算出答案。多姿多彩的課堂活動讓學生沉浸在課堂中，很多孩子在課后還在互相研討乘法口訣，不但在趣味游戲的過程中融入了口算練習，而且濃厚的學習興趣對提高學生的數學學習效果有著明顯的推動作用。

結束語

趣味教學是提升教學質量的有效手段，可以為學生未來學習及發展中提供良好助力。教師在教學中應通過多種教學方式的靈活運用，結合學生的自身年齡特征，尊重學生的興趣愛好，并對自身現有的教學方式進行充分的改進與創新，對趣味課堂進行有效的設計和創新。

參考文獻

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