趙匆:基于整本書的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究

趙匆

關(guān)鍵詞：整本書;初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，但是初中的學(xué)生們都處于青春期，心理比較叛逆，對(duì)于事物都有自己的看法，老師不太容易對(duì)學(xué)生們進(jìn)行管理，甚至有些學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生厭煩的心理。基于此，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用多種的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀積極性，進(jìn)而讓學(xué)生們養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。因此，本文將圍繞基于整本書的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行探究，希望對(duì)提高初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

1 提高學(xué)生的表達(dá)能力

在初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)的課堂上，會(huì)遇到很多的困難，比方說(shuō)選擇文章的類型和選擇閱讀的時(shí)間以及地方等等，都會(huì)碰到一些困難。學(xué)生們?cè)陂喿x一篇課文的時(shí)候，都會(huì)選擇課文寫的比較好的自然段進(jìn)行閱讀，這樣的閱讀方法導(dǎo)致學(xué)生們無(wú)法掌握整個(gè)課文的主要講解的內(nèi)容，也沒(méi)有對(duì)文章進(jìn)行通讀。因此，整本書的閱讀會(huì)讓學(xué)生引發(fā)思考，讓學(xué)生們理解整本書要講解的內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，能夠吸收更多的知識(shí)，讓學(xué)生們自己構(gòu)建屬于自己的語(yǔ)言框架，為學(xué)生今后的寫作奠定基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在進(jìn)行《三國(guó)演義》的整本書閱讀過(guò)程中，老師首先讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x，并要求學(xué)生們?cè)陂喿x中將自己比較喜歡的句子摘抄下來(lái)，并寫出喜歡這句話原因，然后對(duì)這句話進(jìn)行探析，讓學(xué)生們有目的性去閱讀。在培養(yǎng)學(xué)生們語(yǔ)言表達(dá)的能力的時(shí)候，還要讓學(xué)生們積累更多的好的句子。老師可以讓學(xué)生們將自己摘抄下來(lái)句子，進(jìn)行背誦，并能夠靈活地運(yùn)用到自己的作文中去，成為自己的財(cái)富，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文功底。但是閱讀整本書會(huì)花費(fèi)比較長(zhǎng)的時(shí)間，老師可以間接地給學(xué)生們布置一些任務(wù)，讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x《三國(guó)演義》時(shí)候，將自己的讀后感記錄下來(lái)，在上課的時(shí)候和學(xué)生們進(jìn)行交流和溝通，這樣不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的閱讀能力，還能加深學(xué)生們對(duì)文章的理解和掌握，從而促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展和提高。

2 拓寬學(xué)生的思維發(fā)展

學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生們來(lái)講是至關(guān)重要的，但是卻也是很多學(xué)生們不愿意去做的事情，所以如果讓學(xué)生們結(jié)合課本上的文章進(jìn)行閱讀，就會(huì)讓學(xué)生們感覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文是特別枯燥和乏味的，甚至?xí)寣W(xué)生們產(chǎn)生厭煩的心理，雖然以教材的閱讀為基礎(chǔ)，是為了提高學(xué)生的閱讀能力和緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力的，但是會(huì)讓學(xué)生們不能將注意力集中在課堂上，降低學(xué)生的閱讀興趣和閱讀積極性。總之，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)整本書進(jìn)行閱讀，不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不再局限于課本上的文章，拓展學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生們感受到閱讀的樂(lè)趣，讓學(xué)生們積極地參與到閱讀中去，在閱讀中積累更多的素材，在閱讀中得到感悟和啟發(fā)，要比直接讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x課本上的文章更有效。

例如，在進(jìn)行《駱駝祥子》的整本書閱讀過(guò)程中，老師可以先結(jié)合文章給學(xué)生們提出幾個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，這篇文章為什么要叫駱駝祥子呢？作者想要借這篇文章表達(dá)什么樣的思想感情呢？文章中的祥子是什么樣的呢？在課堂上設(shè)置這樣的問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生們自主地參與到閱讀中去，讓學(xué)生們自主地去了解作者的背景，進(jìn)而加深對(duì)文章的理解和掌握，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的思維能力。在比方說(shuō)在進(jìn)行《水滸傳》的整本書閱讀中，可以讓學(xué)生們先去對(duì)文章進(jìn)行閱讀，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。在進(jìn)行整本書的閱讀過(guò)程中，學(xué)生了解了文章的人物，也能夠?qū)W會(huì)作者的寫作手法和寫作特點(diǎn)，然后用自己的閱讀方法去了解文章的人物。這樣的閱讀的方法，讓學(xué)生們可以在閱讀的過(guò)程中積累更多的素材，促進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀的發(fā)展和進(jìn)步。

3 培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

在以往的閱讀教學(xué)課堂上，學(xué)生們?cè)陂喿x文章理解和鑒賞上會(huì)遇到一些困難，因?yàn)槲恼轮胁](méi)有完全的體現(xiàn)出前后文，所以學(xué)生不能很好地將整篇文章的聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而降低學(xué)生們閱讀興趣和閱讀積極性。整本書的閱讀方式就可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，最大程度地提高學(xué)生的閱讀積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生們的鑒賞的能力，讓學(xué)生們可以在閱讀中收獲到更多的知識(shí)。

例如，我國(guó)的有上下五千年的傳統(tǒng)文化，同時(shí)也出現(xiàn)了很多的優(yōu)秀的作品，比方說(shuō)《論語(yǔ)》、《孔子》等等，老師可以讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行閱讀和探析，讓學(xué)生對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行精讀，讓學(xué)生們?cè)陂喿x中查找相關(guān)的資料，并對(duì)文章進(jìn)行品鑒，在課堂上不定期地為學(xué)生們開(kāi)展閱讀交流會(huì)，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，并對(duì)自己的閱讀感悟和心得分享給大家。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總結(jié)

總之，老師在課堂上進(jìn)行整本書的閱讀教學(xué)的時(shí)候，要做好以下幾點(diǎn)，不斷地提高學(xué)生的自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，消除學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文閱讀的厭煩心理，進(jìn)而提高老師的專業(yè)能力，提高學(xué)生閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 韓佳益.基于整本書的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢，2020，（32）：137.

[2] 萬(wàn)彩容.基于整本書的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究[J].讀與寫，2020，17（6）：87.