小學語文信息化教學探究

申愛然

關鍵詞：小學語文：信息化;新課改

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

前言

語文是三大主科之一，是重點的學習科目。同時小學語文為學生以后的學習奠定了基礎，需要學生在日常生活中獲取積累，在學習中提升自身的學習能力，掌握適合自己的學習方式。同時，老師要注重學生綜合素養的激發，利用現代化的設備豐富學生的學習內容，使得學生可以在課堂上獲取收獲。本文就小學語文課堂對信息化教學做出了分析與總結。

1豐富微課教學內容，活躍課堂氛圍

在進行語文教學的過程中，老師不能將目光局限在教材上，要擴展學生的知識儲備，讓學生可以提升學習質量。老師可以充分地運用微課教學的方式展開教學，為學生搜集相應的視頻資料，通過視頻文字資料和圖片的方式豐富課堂的內容，使得學生能夠在課堂中接觸更多的東西，從而激發學生的積極性，讓學生可以提升探索的能力。微課教學十分符合學生的喜好，能夠充分地調動學生的而積極性，讓學生主動的參與到課堂中，同時老師也可以引導學生根據教學的內容展開資料搜集，從而總結和反思自己的學習成果，提升自身的學習能力。在搜集資料的過程中，學生可以提升分詞和整理的能力，讓學生可以全面地發展。

比如，我們在學習《開國大典》的時候，在課堂上，老師可以為學生搜集視頻，并且搜集相關的圖片資料，在講解知識點過程中，將視頻和圖片意義呈現給學生，從而吸引學生的注意力，讓學生可以在課堂上保持注意力的集中，借助微課視頻豐富教學的內容，活躍課堂的氣氛。并且老師要引導學生在課余時間根據學習的內容制作微課，從而豐富自己的學識，提升歸納和整理的能力，為以后的學習和發展奠定良好的基礎。

2利用學習軟件進行自主學習，提前了解教學的內容

課前預習質量可以影響課堂學習的質量，所以老師要重視對學生的自主學習能力的培養。在教學前，老師要布置自主學習的任務，讓學生在相關軟件上展開自學，使得學生可以對教材上的內容有一定的了解，同時指導自己不懂的問題，讓學生可以在課堂上有針對性地聽講，進而提升聽課的效率。老師可以讓學生在課堂上展示自己的預習成果，從而了解學生的預習情況，幫助學生養成良好的學習習慣，為以后的學習奠定基礎。

例如，在學習《草原》的時候，老師就可以在教學前利用相應的學習軟件為學生布置預習作業，讓學生可以在線上預習，自行解決簡單的文字問題吧，讓學生可以養成良好的學習習慣，從而提升自身的自主學習的能力。在之后的課堂上，老師可以讓學生講解自己預習的收獲，然后根據學生的學習情況做出講解，這樣針對性的講解可以有效的提升學生的學習效率。在進行文章講解的過程中，老師可以讓學生分享自己的學習方式，從而擴展學生的思維與能力，讓學生根據自己的實際情況和不同的建議探索適合自己的方式，進而提升學生的學習水平。

3線上分層布置作業，進行打卡學習

作業可以幫助老師了解學生對知識的掌握程度，所以老師要重視學生作業的設置，在教學的過程中，老師要根據學生的學習能力，為學生布置不同的作業。對于能力強的學生，老師可以設置具有挑戰性的作業，從而激發學生的潛能，對于能力差的學生，老師可以注重學習的基礎，逐步地提升學生的學習質量。針對每一位的學生的學習情況做到因材施教，為學生準備難度適中的作業，可以讓學生提升學習的能力。同時，在線上布置作業的時候，老師要根據學生的完成情況，及時地指導學生，讓學生了解自己的問題，進而提升學生的學習質量，讓學生可以更好地完善自己的學習能力。

例如，在學習《狼牙山五壯士》的時候，老師可以在線上為學生布置相應的作業，讓學生可以獨立完成并且按時打卡，嚴格規定學生的打卡時間可以有效地幫助學生養成良好的學習習慣，從而形成良好的時間管理意識。在設置作業的時候，老師可以根據學生的學習能力設計不同難度的作業，對于能力好的學生，老師可以設置具有挑戰性的作業，對于能力差的學生，老師要設置夯實基礎的作業，這樣，所有的學生都可以得到鍛煉，并且提升自身的自信心與積極性。

4利用投影設備營造良好的氛圍

課堂氛圍的營造對于老師來說非常重要，所以這就要求老師在進行教學中不斷地創設新穎的教學方式，從而為學生營造良好的學習氛圍。在教學的過程中，可以發現語文的學習對于情境要求比較強，所以老師要充分的利用信息技術為學生創設相應情境，創造學習的氛圍，讓學生可以更加輕松的學習知識點，利用投影設備，為學生創設情境，讓學生成為課堂的主體，在情境中進行個人展示和表揚，通過多元化的教學方式積極調動學生的學習興趣，讓學生可以提升學習的質量。

結束語

綜上所述，隨著新課改的推進，老師要創新教學方式，讓學生可以加深對知識的理解，在課堂中，老師可以提升學習的效率，通過多元化的方式促進課堂效率的提升，進而加強學生的學習效率與質量。

參考文獻

[1] 虎蘭蘭.小學語文信息化教學探究[J].科學咨詢，2020，（42）：227.

[2] 曹秀琴.小學語文信息化教學探究[J].文理導航·教育研究與實踐，2020，（8）：81.