淺談學困生的轉化

梁煜華

摘要：小學是學生學習和成長過程中關鍵的啟蒙時期，在這一階段教師要做好學生的教學指導工作，關注學生身心健康發展。針對學困生要制定科學有效的轉化策略和輔導方案，幫助學生攻克學習難點，消除負面情緒。在小學英語教學中教師要針對學困生產生的原因進行具體分析，結合學生實際情況制定教學方案，完善教學技巧，為實現成功轉化學困生這一目標奠定基礎，讓學生能夠以輕松愉悅的心態學習英語知識，感受英語學科的獨特魅力，提升語言綜合運用能力。

關鍵詞：小學英語;學困生;轉化策略

引言：俗話說“知其然才知其所以然”想要做好小學英語學困生轉化工作，教師要先針對學困生產生的原因進行分析，結合學生的生活經驗、英語能力、認知基礎、興趣愛好等方面綜合考慮，幫助學生攻克在英語學習中的難點，樹立學生自信心，調動學生自主學習的意識，讓學生以健康積極的心態投入到英語知識的學習中，逐漸實現英語成績的提升與進步，為學生今后的發展和成長提供保障。教師要以激發學困生學習興趣、培養學困生學習信心為基本出發點，在此前提之下設計教學方案和活動計劃，實現成功轉化學困生的目標。

一、在課前做好充足準備

在小學英語教學之前教師要做好充足準備，從多個角度進行分析，制定教學方案和活動計劃，為保證課堂教學質量，營造輕松愉悅的課堂教學氛圍奠定堅實基礎，為轉化學困生創造有利條件。在教學之前教師要做好備課工作，上好導言課，讓學困生對英語學科不再產生恐懼感和畏難感。在教學開始之前教師可以先播放相關視頻動畫，營造課堂活躍氛圍，幫助學困生緩解緊張情緒，告訴學困生學習英語并不難，幫助其重拾信心。通過適當的激勵來引導學困生端正學習態度，對本節課的教學內容產生興趣。除此之外，教師還要做好課前熱身工作，在正式教學英語知識之前可通過組織一些熱身活動讓學困生積極參與進來，一般來說教師可選取一些節奏感較強的音樂帶領學生邊唱邊表演，通過這種方式迅速讓學生進入學習狀態，為接下來教學活動的開展與實施奠定堅實基礎，讓學生將英語課當成一種享受而不是負擔。這就需要教師在備課時做好充足準備，針對學困生特點進行分析，編寫好教學方案，制定出適合學困生的活動內容。

二、付出耐心和細心，鼓勵學困生學習

想要在小學英語教學中做好學困生轉化工作，教師要充分發揮課堂教學主陣地的作用，在課堂教學中給予學困生更多耐心和關心，鼓勵學困生學習，讓其體會到學習英語的趣味，重拾學習英語的熱情和信心，引導其端正學習心態，養成良好學習習慣，讓學生在英語課堂上能夠感受到教師的關注和信任，積極融入到英語學習活動中。

例如：在《We love animals.》這一單元的教學中，教師可設計一些簡單問題來引導學困生學習，降低學困生對英語學習的畏難感，讓學生先通過完成一些簡單練習感受學習英語的趣味和魅力，逐步樹立學困生的學習自信，轉變其不良學習心態。如可提出一下問題：What little animals do you like？ Do you have any animals at home？ Why do you like this little animal？ Can you share with us what it looks like？通過這種簡單趣味且生活化的問題吸引學困生關注，鼓勵學困生投入到英語知識的學習中，嘗試用詞匯和簡短語句進行回答。在學生回答之后教師要及時給予鼓勵和表揚，幫助學困生樹立學習自信，如：“You're great！ You can do better！ The teacher believes you！”通過這些肯定的語言讓學困生重拾信心，在進行言語鼓勵的同時教師也可以加上肢體動作，如向學生豎起大拇指。通過語言和動作結合的方式讓學困生感受到教師的認可。

三、靈活應用教學方式，調動學困生學習熱情

興趣是學生最好的老師，對于學困生來說也是如此，想要完成學困生的轉化工作，在小學英語教學中教師要將靈活多樣的教學方法融合其中，改變單一無趣的教學模式，激發學困生學習積極性，讓學生在興趣的指引下主動投入到英語的學習中。教師要根據學困生具體情況進行分析，采取分層教學的方式制定教學計劃和活動方案，通過因材施教促進學生發展和進步，提升學困生學習積極性。對于學困生的英語教學，教師要以培養學生學習興趣，幫助學生鞏固基礎知識為核心要點，在此基礎上拓展延伸，逐步帶領學生走進深度學習領域，加大學習難度，讓學困生心理上有一個適應過程。

例如：在《What time is it？》的這一單元的教學中，教師為了激發學困生學習興趣，可通過多媒體為學生創設動畫情景，以趣味情境吸引學生關注。教師在備課時要做好充足準備，選擇有時間元素的動畫視頻片段，將其作為教學素材融入到課件中，在課堂上為學生播放，讓學生通過觀看視頻回答問題。如可播放《熊出沒》的動畫視頻并提問學生：What time is it now？ What was Big Bear doing at 8 a.m.？ What time does bald head go out to chop down trees every day？通過創設趣味情境的方式調動學困生學習積極性，讓學困生在輕松愉悅的狀態下學習英語知識，逐漸消除對英語學科的畏難情緒。

（四）制定針對性的英語作業

教師在英語教學中要針對學困生身心發展特點和英語學習基礎制定針對性的作業，通過合理布置作業調整學生學習心態，逐步提升其學習能力。教師要采取科學的途徑和方法幫助學困生重新樹立良好心態，以端正的態度完成英語作業，在完成英語作業的過程中夯實基礎、查漏補缺。教師在布置英語作業時要適當降低作業難度，不要以較高的標準來要求學困生，要采取由淺入深、層層遞進的方式逐步提升學困生學習水平。可以先設置一些基礎類練習，以詞匯填空、短語翻譯、句型仿寫為主讓學生扎實掌握基礎知識點，消除對英語學科學習的觸感和畏難感，讓學生以輕松的心態學習英語知識，完成英語作業，進而逐漸攻克英語學科的重點和難點。

結束語：

綜上所述，基于當前教育的發展形勢下，教師在小學英語教學中要提高對學困生轉化這項工作的重視程度，通過科學合理的措施轉變學困生學習思想，提高學困生學習能力，讓學困生對英語學科重拾學習熱情和信心。為了實現這一教學目標，教師要結合學困生身心發展特點、英語基礎等展開綜合分析，從教學現狀中發現問題、分析問題、解決問題，尋找科學的轉化策略，為促進學生全面健康提供保障。

參考文獻：

[1] 馬曉燕. 小學英語教學中學困生的轉化策略[J]. 新課程：小學， 2019（8）：1.

[2] 丁玉翠. 小學英語教學中學困生的轉化策略[J]. 學周刊：中旬， 2015（12）：1.