小學語文開放式閱讀課堂的構建探析

范欽香

摘要：小學語文是學生語文學習打基礎的時期，同時小學也是學生第一次進入到學校之中系統的進行學習，因此老師應該加強對于學生的學習興趣的培養，之前在給學生進行閱讀教育教學的過程中，過分的死板只是給學生進行分析，讓學生聽老師進行講解，學生只是單純的被動接受知識，這樣的教學方法是無法引發學生興趣的，同時也無法讓學生的學習積極性得以調動，隨著新課改的逐步推行，現在老師應該更改這樣的教學方式，采用更加開放式的，更加互動式的教學方式給學生進行閱讀的培養，真正讓學生的語文綜合能力有所提升。

關鍵詞：小學語文 開放式 閱讀教學 構建

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

閱讀在小學語文教育教學體系中是十分重要的一個組成部分，也是學生、老師以及課本之間一同在進行交流的過程，也是學生識字的重要途徑，學生可以通過閱讀來感受語文的樂趣，同時也可以通過閱讀來和作者進行交談，真正有助于學生在語文學習的過程中豐富知識，開闊眼界，真正使得學生的語文綜合能力，語文核心素養都有所提升，現在老師在給學生進行閱讀教育教學過程中，應該創新教學方式，采用更加互動式更加開放的閱讀課堂，使學生真正能激發閱讀的積極性和興趣。

一、創建情景，激發興趣

興趣是學習之母，因此老師在給學生進行教育教學的過程中，尤其是在進行語文閱讀教學的過程中，一定要注重激發學生的興趣，使學生有動機進行學習，這樣才能真正的使學生更加積極主動的投入到語文課程的學習之中，當然了隨著多媒體技術的迅速發展，現在老師也需要將信息技術融入到課堂之中，注重使用現代化的手段，使學生的整體課堂氛圍更加良好，同時多媒體技術也可以幫助學生創設一個更加豐富多彩的情景，與此同時多媒體技術也能給學生展示學生之前從未見過的一些情景，使得學生對于閱讀文本有著更加生動的理解。

例如在教育教學《藏戲》這一節課程時，筆者在導入這一節課程時先運用了多媒體技術，因為很多學生都不太理解藏戲是什么，如果在不理解的情況下就對文本進行學習，很容易學生就會產生枯燥厭煩的心理，因此在進行這節課程的講解過程中，筆者就給學生播放了關于藏戲的一段錄像，先讓學生欣賞戲曲，讓學生處在一個有靜有動有聲有色的教學環境中，就無形之中激發了學生對于課文學習的欲望和積極性，使得學生的閱讀情緒得以調動起來，然后再給學生進行問題的設定，你們了解藏戲嗎？看到這些視頻你們有什么樣的想法讓我們一起進入文本中去看一看作者是如何對藏戲進行描寫的，這樣就在不自覺之中激發了學生的積極性。

二、自主學習，鼓勵質疑

閱讀屬于一種個性化的過程，每一個學生都是主體，每一個學生由于生活背景不同，知識水平不同，理解力不同，再進行同一文本閱讀的過程中，總會有各種各樣的想法，之前在進行語文閱讀教學時，老師總是讓學生被動的進行知識的吸收，給學生進行文本的講授，但是這樣的方式根本就沒有辦法讓學生自主的進行思考，學生沒有產生自己的質疑，俗話說得好學起于思思起于疑，學生的積極思維往往是從疑問開始的，因此在教育教學閱讀的過程中，老師應該真正的讓學生自主的進行閱讀，自主的進行學習，讓學生自己產生疑問，自己解答，這樣才能充分的喚起學生的主體意識，學生在學習的過程中更加積極主動，課堂效率也會更高。

在教學《藏戲》這一節課時，給學生進行課文導入之后進一步深入學習時，就可以讓學生選擇自己喜歡的方式自主的進行文章的閱讀，學生可以選擇個人進行文本的閱讀，可以選擇兩人一起進行文本的閱讀，可以選擇小組一起讀的方式，總之多種方式供學生進行選擇，在自主閱讀文章之后要求每一個學生都說出一個自己疑問的問題并標出來，這樣可以讓學生在閱讀文本的過程中產生質疑精神，真正讓學生不只是泛泛的對文本進行閱讀，更重要的是讓學生在思考中進行閱讀以及自主能力培養，同時也可以培養學生的質疑精神和創新學習能力。

三、師生互動合作探究

老師在給學生進行小學語文閱讀教學過程中，不應該把自己當做一個高高在上的講授者，而是應該把自己看作學生的朋友，真正從學生的角度出發和學生平等的進行溝通和交流，加強師生互動的同時要加強學生和學生之間的互動，這樣才能充分地調動課堂積極性，老師也能對于學生的思維有更加深入的把握，理解學生的思路，懂得如何幫助學生解決問題，明白學生的問題在哪里才能更有針對性的進行分析和解決，在交流的過程中，老師可以讓學生同桌交流、小組交流、共同交流、師生交流等，真正在交流的過程中拓展學生的思路，激發學生的學習興趣，使學生能夠自主的解決問題，自主的思考問題。

《藏戲》這一篇課文主要是一篇以閱讀為主的課文，學生在對整篇課文進行理解的過程中是比較容易的，這時老師就可以給學生提出相關的問題讓學生進行解答，例如筆者提出了這樣一個問題，課文寫了藏戲是怎樣形成的和藏戲有哪些特色嗎？在引導學生以小組合作的方式進行這一問題的解答過程中，老師可以穿梭于各個小組之間去聽學生的思路是什么？這樣老師就能理解學生在思考這個問題時主要的方向是哪些，如果發現有學生思考的方向存在問題，老師可以及時的予以點撥，真正幫助每一個學生都能對于文本的理解能力有所提升。

總之，現在在給小學生進行語文閱讀教學過程中，更應該打造一個開放式的課堂，著眼于學生未來的發展，著眼于學生綜合能力的培養，著眼于學生的創新精神和實踐能力的培養，為學生今后更進一步的學習奠定良好基礎。

參考文獻

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