淺談傳統文化在小學語文教學中的滲透策略

阮依依

摘要：中華傳統文化源遠流長，其中不僅蘊含著豐富的人生哲理，也透露出了古人智慧的結晶。優良文化的傳承和發揚，是當今教育教學工作的重要內容之一。然而在實際教學中，教師似乎對傳統文化的滲透未引起足夠的重視，給傳統文化的傳承和發揚形成了阻礙。基于此背景下，本文筆者結合當前語文教學實際現狀，分析了幾點有利于傳統文化傳播的教學策略。

關鍵詞：小學語文;傳統文化;滲透;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

中華民族以上下五千年優良文化的傳承為載體，形成了別具一格的中國文化體系，并矗立于世界民族之林，由此可見文化傳統是多么重要。由于我國歷史悠久，文化多元化，并在文化傳承的過程中遵循“取其精華，去其糟粕”的原則，因此在時間漫長的洗禮中，形成了具有民族特色的中國傳統文化。語文作為開啟學生學習生涯的基礎學科，在小學語文教學中滲透傳統文化，不僅能幫助學生了解并認識文化的意義和內含，也能通過傳統文化的影響，幫助學生樹立正確的三觀、塑造其健全人格、愛國主義情懷等。

一、小學語文教學中傳統文化的滲透現狀

如今，在我國小學語文教學中，普遍存在這樣一種現象，教師似乎對語文基礎知識的教學，以及學生語文成績的高低更為關注。而在教學過程中，似乎對傳統文化的滲透并未引起重視。從而導致當前小學語文教學中存在“重基礎知識，輕文化滲透”的現象。值得一提的是，詩詞歌賦作為中國傳統文化的重要載體，在小學語文教學中也有涉及，但傳統文化的滲透，假如僅依賴于詩詞歌賦的教學，是遠遠不夠的。比如教師在詩詞歌賦的教學中，會為學生講解古詩詞的創作背景、詩人的生平事跡、古詩詞的內含和意義等。

二、小學語文教學中滲透傳統文化的策略

（一）在班級文化活動中整合傳統文化

眾所周知，課堂活動的創設，不僅能活躍課堂氛圍，調動學生學習興趣，對語文教學質量的提升和語文教學方法的改革優化也有一定幫助。因此，教師可以借助課堂活動這一特性，將傳統文化滲透其中，在活動的參與中，培養學生思維想象力、實踐動手能力、合作力和學習能力。當然。傳統文化在語文課堂活動滲透過程中，教師要在結合語文實際教材內容的基礎上進行，才能讓學生親身實踐和體驗傳統文化的魅力，從而達到事半功倍的教學效果。

例如，在學完王安石的“元日”后，我借助元日中所表達的春節景象，組織學生開展了以過年、春節和春聯為主題的課堂活動。在課堂上，首先組織學生講述“年”的故事，然后讓學生在課后通過書籍和網絡搜索等方式搜集不同類型的春聯，并從不同的春聯中分析春聯所代表的不同含義和春聯的寫作規律，最后學生在春聯中發現春聯寫作過程中的平仄押韻規律，也發現了不同的大門上貼不同的春聯，所預示的含義也不盡相同。以此加深學生對春聯的認識和對春節的理解，待學生對春節和春聯之間的關系有一定了解后，我便組織學生以小組的方式討論春聯的寫作規律，并鼓勵學生自主創作春聯，且每組評選出最優春聯，最后由教師進行評價。這種教學方法不僅激發了學生在學習方面的挑戰欲，也能由春聯這一傳統文化，衍生出更多文化元素，對學生傳統文化意識的培養和文化傳承思維的促進有很大幫助。

（二）在課堂專題教學中深化傳統文化

專題教學在當今的小學教學中較為常見，但針對傳統文化開設的專題教學卻并不常見，中國傳統文化包羅萬象，博大精深。因此，單純借助語文教材中的內容進行傳統文化的深度解剖是遠遠不夠的。在語文教學中開設文化專題教學，不僅能對教學內容和文化元素進行深度剖析，也能引導學生參與到文化的探究和討論中，對學生個性的發展和綜合能力的提升有很大幫助。

例如，在學習“童年的水墨畫”時，我以水墨畫為核心，在課堂上組織學生進行了“水墨畫的發源與傳承”專題教學，讓學生對水墨畫文化有更為深刻的認識，以此開拓學生視野，增長學生見識，并激發學生熱愛傳統文化、發揚和傳承傳統文化的興趣。從而提升學生對某一作者某類古詩寫作風格的鑒賞能力，對學生詩詞歌賦鑒賞能力的提升極為有利，也能起到促進古詩詞文化傳承的重要作用。

（三）在口語交際訓練中傳承傳統文化

由于應試教育理念的根深蒂固，導致部分教師只關注語文基礎知識的教學，將教學重心放在提升學生考試能力方面，從而忽略學生口語交際能力的培養。殊不知口語交際能力不僅是提升學生語文能力的關鍵因素之一，對學生今后的學習和發展也有積極作用。因此，在將傳統文化滲透到語文課堂的過程中，教師要注重口語交際和傳統文化之間的結合，以傳統文化為載體，提升學生口語交際能力的同時，促進學生文化意識的提升，從而有利于文化的傳播和發揚。

例如，在學習“清明”這首詩時，清明節作為我國傳統節日，也是傳統文化中的重要元素之一。在上課之前，我首先借助多媒體向學生解釋了清明節的由來及其含義。然后讓學生熟讀古詩，了解古詩中每字每句所表達的不同思想情感，然后組織學生進行“古詩朗誦比賽”，通過古詩的朗誦，不僅能體現出學生對作者思想情感的理解程度，也能讓學生對中國傳統文化有更進一步的了解和認識。最后，我組織每一位參與朗誦比賽的學生針對不同朗誦風格進行“辯論”，辯論的過程中不僅能提升學生自主思維能力和口語交際能力，也能加深學生對傳統文化的記憶。

總而言之，傳統文化的發揚和傳承應該引起小學語文教師的足夠重視。教師在實際教學過程中，要敢為天下先，根據學生實際需求，采取恰當的教學策略，將傳統文化滲透到語文教學中，讓傳統文化之氣彌漫語文課堂，促使學生不僅能更好的完成學業，也能成為傳統優良文化的傳承者與發揚者，在素質教育背景下，為學生全面發展奠定基礎。

參考文獻

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