小學教學中學生良好學習習慣的培養

王雪峰

摘要：教育家葉圣陶先生曾說過：“教育就是要培養成良好的習慣。”培養小學生良好的學習習慣是極為重要的，尤其是隨著素質教育背景的深化，教育工作者必須加強小學生良好學習習慣的研究和培養，如此才能全面提高小學生科學文化素質。

關鍵詞：小學教學;課堂學習;習慣培養

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教給學生學習方法是素質教育的一個重要方面。教師的責任不僅是要教給學生知識，教會學生“學會”，而且更重要的是教學生“會學”。這就要求我們的教師要培養學生良好的學習習慣，開發學生的非智力因素，在實施課堂教學中，注重從以下幾個方面來培養學生的良好學習習慣。

一、教學生聽課

課堂教學中，學生的聽課要與教師同步思維，與教師思路相同的地方及時肯定，不同的地方及時調節。聽課中遇到的疑難用鉛筆打下各種符號，表示各類問題。例如，沒有聽懂的問題，似懂非懂的問題以及聯想到的有關問題等等，課后再思考或生生之間討論或向老師請教。

同時，為了提高學生的聽課效率，教師在備課時，一定要備學生的接受情況，要特別注重心理換位。把自己置于學生的心理位置去認識、體驗和思考問題，準確地把握教學重點、難點，從而選擇符合學生實際的處理教材的最佳方案。

二、教學生記筆記

教師應培養學生做讀書筆記和聽課筆記的習慣，把教材中最精華的知識和聽課中的思維成果記錄下來。其具體措施如下：

1. 記提綱。教師講課的提綱是根據課程標準和教材內容的要求，在實踐中體會而列出的，它反映了授課內容的知識結構、系統和重點。同時，它對學生理解、掌握新課的知識體系及復習起“橋粱”作用。

2. 記異處。所謂異處，就是多于課本的內容。教師講課時除了對授課內容或詳或略做恰當的處理外，往往還會做一些適當的補充。補充的內容有例題、方法以及對疑難問題的解析等，這對于幫助學生理解課本內容、擴大知識范圍、啟迪思維等很有幫助。所以要求學生將這些補充的內容記錄下來，并進行歸納整理，從而使所學知識更系統、更豐富。

3. 記問題。所謂問題，就是記下課堂上沒有聽懂的知識點或自己的某些思維觀點等，以便課后與同學或教師討論交流，進而得出正確的結論或觀點。

4. 記方法。在課堂教學中，讓學生記下分析問題的思路和方法，這對學生開發智力、培養能力大有益處。此外，對自己或其他同學的好方法也要及時記下來，這對學生自己而言一是肯定自己，二是增強學習信心，三是調動學習積極性。

三、教學生自學

自學能力是各種能力的綜合體現。教會學生自學，是學生能獨立掌握知識、運用如識，養成良好的自學習慣，是素質教育的要求，更是學生成長的需要，對他們終身的發展將會有著很大的捉進作用。為此，在教學進程中.教師必須有明確的目標，有計劃、有步驟地對學生進行自學能力的培養。學生自學能力培養的關鍵是閱讀能力。學生獲取知識的主要源泉是課本，養成閱讀教材的習慣是培養自學能力的基本功。教師要引導學生逐步學會預習的方法，閱讀是要做到邊讀邊思考，邊作記號，領會了再讀下去。對重要的內容要重復讀，對難點內容還要展開討論，對于例題，閱讀時一定要注意解題思路和技巧。

在培養學生自學能力的同時，還要特別重視學生良好自學習慣的養成。良好的自學習慣決不是一朝一夕可以形成的，教師只有通過經常、臺理、有效的活動來強化，并要及時檢查自學效果，較強的自學能力和良好的自學習慣的養成，將會使學生終身受益。

四、教學生會思維

在教學中，教師可通過設疑、激疑、質疑、創設問題情境.引發學生思維，通過巧妙的釋疑，教給學生思維的方法。教師可根據教學內容，抓住重點、難點，環環相扣，層層推進，引導學生的思維一步步深入發展，但要注意：問題如何提出，什么時候提出什么問題，都要精心設計，要給學生留有充足的思考時間，調動學生獨立思維的積極性，使學生變“被動”為“主動”，變“苦學”為“樂學”，讓學生在輕松愉快中學會思維、發展思維，形成科學的思維方法，養成科學的思維習慣。

五、教學生會審題

作業和練習是鞏固知識、激發學習興趣、訓練和培養能力的重要環節。要求學生做題時，首先要反復領會題目的意圖，仔細審題，找出解決問題的突破口。教師在備課時，應認真地對練習題、復習題、思考題進行篩選，使其適度、適量和精煉，以便獲得事半功倍的效果。

六、教學生會總結

總結是學習的重要環節之一。在教學中，每當講完一個概念，講完一道習題之后，教師要引導學生認真思考;學完一個章節，引導學生自己總結，讓學生在學習了一個知識點后理清思路，將知識點納入知識系統。若學生的歸類、總結有不完善之處，教師應抓住時機加以引導提示，讓學生矯正，得出正確結論。

總之，學生的學習習慣的養成，關鍵在學法的指導，不僅是為了提高學習質量，更重要的是通過各種良好學習習慣的培養，使學生由“學會”變“會學”，讓學生生動活潑、積極主動地全面發展。達爾文說過，最有價值的知識是關于方法的知識，教會并引導學生逐步掌握一些科學的學習方法是一項系統工程，需要教師有愛心、耐心、決心、恒心。同時，良好的學習方法的掌握和學習習慣的養成，對課堂教學的質量其意義是深遠的。

參考文獻

[1]姜艷. 自組織能力：小學生良好學習習慣養成的關鍵[J]. 現代中小學教育， 2012（11）：3.

[2]趙海霞. 淺析對小學生良好學習習慣的培養[J]. 學周刊：中旬， 2012（4）：1.