農村小學雙減的現實困境與推進思路

王強 黃平麗

摘要：素質教育的提出有效減輕了農村小學教育的負擔，提高教學質量是非常重要的教育目標。如何減輕學生在課上的學習負擔，提高小學教師教學效率成為現階段主要教學任務。在傳統的教育觀念中，教師只把基本知識和解決問題的能力傳授給學生。因此，減輕學生負擔、提高教學質量、減輕教師教學負擔、減輕學生學習壓力成為小學教育的主要任務之一。在提高學生學習質量的同時，應保證真正減輕學生的學習負擔。

關鍵詞：農村小學：雙減政策;高質量教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、“雙減”政策中“減”的實際內涵

“雙減”政策中“減”通俗來講，就是減少學生的負擔，提高學生的學習效率。從教育的角度來看，應真正減少學生在作業內容、形式、時間方面的負擔，讓學生有效學會在有限時間內提高學習質量，從而達到減輕負擔的目的。通過提高效率和保持一貫性，可以促進學生的綜合發展和身心健康成長，促進高質量教育的有效實施。自教育改革以來，為了實施高質量的教育，課堂一直作為推進課程改革的主陣地。教師作為在教室上課的組織者要意識到，更新教學理念是減輕負擔和提高效率的前提條件。減輕負擔、提高效率的必經之路是有效的訓練，這也是提高課堂教學效果的重要保證。減輕負擔和提高效率的有效對策和實現教學計劃目標的有效方法，也是落實教學改革的重要手段。

二、“雙減”政策下農村小學高質量教學對策

1.走進生活，布置實踐性作業。在布置作業的過程中，教師在充分尊重學生身心發展特點的同時，也要聯系學生的生活經驗，將其與新鮮的生活素材相結合，使學生在充滿活力、有趣的場景中學習知識。課后，教師可以為學生布置這樣一項作業：放學后，幫助父母洗腳、洗衣服、做飯等，做一件力所能及的事，或親手為父母做一張賀卡，并在其中寫上一些感恩的話等。通過為學生布置實踐性的生活作業，不僅能豐富學生的生活閱歷，還對學生開展了感恩教育，使學生堅定了孝順、報答父母的決心。

2.因材施教，布置層次性作業。小學教育系統是以學生為主體，教師在授課和布置作業時都要完全尊重學生的主體地位，也就是要“以生為本”。根據學生的基礎和思考模式的不同，為了體現教育的多樣性和教育的層次化，教師必須在徹底調查的基礎上，改善課堂教育，應對學生的多樣化需求，促進學生綜合素質的全面發展。可以根據不同層次的學生設計模仿練習、變式練習、發展練習三類，學生根據自己的實際情況自由選擇自己需要的作業。例如，在教學中，可以把作業分成“三星”：“一星”題為每個學生必做題;“二星”題是提高題，對基礎較弱的學生可不作過多要求;“三星”題為選做題，供有興趣的，學有余力的同學討論。總之就是讓每個同學都能從數學學習中得到成功的體驗，讓能力突出的同學有彰顯能力的機會。通過這樣的層次性練習，不僅有助于培養學生的創造性思維能力，也有助于提高學生的學習興趣。

3.精心選材，布置趣味性作業。在分配作業的過程中，教師以學生的心理發育特征為出發點，分配符合學生心理特征和生活狀況的作業內容，挖掘他們更深層次的技能。教師可布置游戲風格的作業，以游戲為基礎的作業是指學生在游戲中快樂學習，以快樂為主要特征的作業形式。在目前小學教育階段，基于游戲的作業可能是一個簡單的解謎游戲活動。但是，不管是靜態游戲還是動態游戲，最終的目的是訓練學生的思維能力，目的是啟發學生的智力。快樂的游戲一方面能吸引學生的注意，使學生快速高效地融入作業中。另一方面，游戲通常與謎題組合，學生可以和小伙伴或者家長一起玩。因此，教師可以設計一些“密碼”游戲讓學生和朋友、父母一起玩，體驗游戲中共同學習的樂趣，促使學生有效思考。此外，教師還可布置手工作業，在實際授課時，教師可以設計一個作業，充分結合知識的特性，布置繪畫或者手工作業，提高學生的實踐能力。學生要學習綜合知識，并將其廣泛用于創造。例如，在學習了某一科目后，教師讓學生利用所學知識設計和展示自己制作的手工作品。這樣的作業形式新穎，不僅受到學生的歡迎，而且對激發學生的創造性和熱情也有非常重要的意義。如果學生有機會看到自己的作品參加展覽會，就會產生良性的競爭意識，在一定程度上能挖掘學生的潛力。

結束語

總之，當前學生面臨著較大的學習壓力。因此，教師必須在教育過程中為不同層次的學生提供不同的學習體驗，并設置分層練習課題，全面減輕學生作業負擔。“雙減”政策下，教師有必要轉變教學觀念，應用各種新穎的教學方法，有效利用課堂上的授課時間，為學生營造舒適和諧的課堂環境，并設計科學合理的作業。在提高課堂教學效率的同時，減輕學生學習壓力，有效改善教育現狀，提升教育實效，切實為學生的成長做出努力。

參考文獻

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