基于“八桂教學(xué)通”教學(xué)資源的應(yīng)用研究

韋敏生

摘要：在當(dāng)前的教育背景下，為了更好的貫徹落實雙減政策，提升教師在課堂授課中的教學(xué)質(zhì)量，推動“八桂教學(xué)通”數(shù)字平臺應(yīng)用化常態(tài)，教師應(yīng)該在上課過程中積極使用這些數(shù)字化教學(xué)軟件。信息技術(shù)飛速發(fā)展，教師應(yīng)該在這個環(huán)境下多多學(xué)習(xí)如何這些教學(xué)軟件，從而在這些教學(xué)軟件中獲取更多的教學(xué)資源。本文基于“八桂教學(xué)通”教學(xué)資源的應(yīng)用研究展開。

關(guān)鍵詞：八桂教學(xué)通;教學(xué)資源;應(yīng)用

引言：“八桂教學(xué)通”為青年教師搭建了一個展現(xiàn)自我、互相交流互相促進的平臺，同時引發(fā)廣大教師從業(yè)者更加系統(tǒng)的交流教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。“八桂教學(xué)通”是以數(shù)字教材為核心，由課堂活動庫、授課工具庫等基礎(chǔ)模塊構(gòu)成，支持各種場景的數(shù)字化教學(xué)模式平臺，其中包含的功能十分強大，教師在授課過程中使用“八桂教學(xué)通”既能提高教師授課效率，也為教師提供了一個資源共享的平臺。

一、擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，突破教材制約

突破教材的制約是目前教師應(yīng)該主要克服的一大難題。長久以來，教師在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下養(yǎng)成了對于教材的依賴，使教師把這些教材上面的資源當(dāng)成了在上課時授課所依賴的唯一資源，這種現(xiàn)象導(dǎo)致教師在上課時的思想較為閉塞，教學(xué)資源的單一導(dǎo)致學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中逐漸喪失對學(xué)習(xí)科目的學(xué)習(xí)興趣。所以教師應(yīng)該合理的利用“八桂教學(xué)通”上面所擁有的教學(xué)資源對學(xué)生進行合理的授課，從而擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，突破教材制約。而課外閱讀能夠有效的擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，所以教師在授課的過程中要有目的性的培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，適應(yīng)新課改的要求進行合理的授課。

例如，針對小學(xué)階段的學(xué)生關(guān)于如何提高學(xué)生的課外閱讀能力，教師可以組織本班學(xué)生開展“班級讀書會”，班級讀書會這個活動是以班級為單位在教師的引導(dǎo)下開展課外閱讀活動。而這個閱讀活動不同于傳統(tǒng)的閱讀活動，教師可以采用八桂學(xué)習(xí)通上所擁有的課外閱讀讀本學(xué)生利用下的時間進行統(tǒng)一閱讀，在閱讀過后進行統(tǒng)一的討論。在這個閱讀活動的開展中，通過同學(xué)之間相互討論，持續(xù)性的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更加注重在課堂的授課過程中以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。

二、用八桂教學(xué)通進行課前備課

課前備課有利于教師確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師要想在上課時獲得比較好的課堂效果必須認(rèn)真準(zhǔn)備好備課。但就從目前的情況來看，許多學(xué)校的教師都出現(xiàn)了教案不實用，陳舊老套，缺乏思考的備課方案，針對這種情況，教師在備課時應(yīng)該基于教材內(nèi)容通過使用“八桂教學(xué)通”進行課前備課，從而提高備課的效率，減輕工作的負(fù)擔(dān)。教師可以根據(jù)這個軟件里海量的教學(xué)資源進行備課。另外，教師在備課時不僅要確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，還要針對不同學(xué)生的差異性，做出適合大部分學(xué)生的備課方案。

例如，教師在進行某個較難章節(jié)的授課時，應(yīng)該利用八桂教學(xué)通里面所含有的與本章節(jié)相關(guān)的教學(xué)資源進行備課。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的理解能力不是很強，在上課時若教師強行的把知識點灌輸給他們，這樣不僅使教學(xué)效果適得其反，還可能會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，這就與教師的教學(xué)目標(biāo)相悖。所以教師在授課之前可以利用八桂教學(xué)通這個應(yīng)用為學(xué)生搜索一些相關(guān)的視頻在課上進行播映，從而能把一些晦澀難懂的知識變得更加直觀，能夠提高學(xué)生的聽課效率，加強學(xué)生與教師之間的互動性。

三、打造高業(yè)務(wù)素質(zhì)教師團隊

具有高業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師團隊是八桂教學(xué)通教學(xué)資源應(yīng)用的關(guān)鍵所在。所以學(xué)校方面應(yīng)該著力于打造一個具有高業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師團隊，使之能夠更好的適應(yīng)八桂教學(xué)通教學(xué)資源的應(yīng)用。要努力建設(shè)一支與現(xiàn)代化教學(xué)相匹配的教師團隊，培養(yǎng)模范教師并發(fā)揮模范教師的帶頭作用，使教師整體的作風(fēng)以及業(yè)務(wù)水平得到整體的提高。

例如，學(xué)校方面可以成立專門的領(lǐng)導(dǎo)團隊，負(fù)責(zé)學(xué)校的信息化教育工作，充分利用教學(xué)資源，支持本校教師開展信息技術(shù)活動，強化八桂學(xué)習(xí)通平臺管理制度。促進以八桂學(xué)習(xí)通為主的數(shù)字資源的有效利用，推動教師在課堂中采取這種教學(xué)方式從而提高教學(xué)的整體質(zhì)量。教師方面積極主動的樹立正確的信息化教育理念，探索真正適合學(xué)生的具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式。在日常的授課活動中，教師應(yīng)該格外注重在課堂中采用八桂教學(xué)通上的學(xué)習(xí)資源對學(xué)生進行授課，鼓勵學(xué)生在課下時間利用這個平臺進行課上所講知識的復(fù)習(xí)，教師也可以在線上布置作業(yè)，批改作業(yè)，從作業(yè)的完成情況來掌握學(xué)生對知識點的掌握程度，正專注于傳授知識，使教師能夠打造一個高效的課堂，在八桂學(xué)習(xí)通的幫助下，學(xué)生能夠滿足對于個性化學(xué)習(xí)的要求，輕松自由的復(fù)習(xí)重點知識，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：總的來說，教學(xué)資源的建設(shè)不是一蹴而就的事情，在這個信息技術(shù)迅速發(fā)展的時代，教師也應(yīng)該根據(jù)“八桂教學(xué)通”所提供的教學(xué)資源，針對年齡各異的學(xué)生以及不同年級的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，使這些教學(xué)資源能夠作為開展學(xué)習(xí)活動的有效支撐。教師在探索以及發(fā)現(xiàn)有效的教學(xué)方式的過程中，采用“八桂教學(xué)通”不僅能夠推動多媒體教學(xué)資源的深入開發(fā)以及應(yīng)用，從而有利于學(xué)生的長久發(fā)展，使教師能夠更加輕易的打造有效的教育課堂。

參考文獻：

[1]雷停.基于多媒體技術(shù)的高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用研究[J].通訊世界，2019，26（05）：256-257.

[2]洪成.移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教學(xué)資源應(yīng)用研究[J].中華少年，2018（17）：164.