關于小學數學課堂教學實踐策略的討論

程永忠

摘要：小學數學知識相對來說是比較枯燥的，這些數學知識對于年紀尚小的學生來說還是比較抽象的，很多時候學生不太愿意去主動學習，甚至在課堂上缺少學習的熱情。在新課改教育背景下，全面提升整體教學質量和教學效率，是小學數學課堂教學發展的根本目標和主要方向。通過加強多元教育目標滲透、應用多樣教學方法引導、重視延伸豐富教學內容等多項措施的設計和應用，針對小學數學課堂教學優化策略進行全面分析和探究。

關鍵詞：小學數學;課堂活動;教學實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

全面提升小學階段數學課堂教學質量和教學效率，需要應用科學有效的教學方法，結合學生的學習能力、興趣方向等，設計完善的教學方案，促使學生在積極的學習態度下，針對數學知識和內容進行全面探析，從而達到優化小學數學課堂教學體系，進一步提高小學生綜合數學學習能力的發展目的[1]。

一、重視以積極、鼓勵的語言引導學生

一些學生在數學知識探索過程中無法達到良好的學習效果，其根本原因在于缺乏較強的學習信心。為了全面提升小學生數學學習水平，進一步優化數學課堂教學體系，教師要重視以積極、鼓勵的語言表達方法，對學生進行積極引導。對此，數學教師可以將鼓勵教育元素應用在課堂總結環節中，充分激發學生持續探索的信心，同時幫助學生結合自身的優勢，將其延伸和拓展[2]。例如，小學數學“小數乘法”教學過程中的總結復習環節中，數學教師可以根據整體教學流程中學生的表現和知識掌握情況進行分析和全面總結，根據學生的特點對其進行鼓勵教育，使學生充分體會教師的認可，同時感受數學探索學習的樂趣，進而達到激發學生學習信心、提高數學教學效果的根本目的。

二、加強多元教育目標滲透

結合新課改教學背景進行全面分析，在具體教案設計過程中，分別從不同角度設計教學發展目標，同時重視以學生基礎情況為核心構建針對性的教學方向，幫助學生在其基礎能力之上得以發展和強化。

例如，在小學數學“條形統計圖”課堂教學過程中，為了優化課堂教學模式，提高數學整體教學效果，在具體教案設計及課堂教學方法應用過程中，可以通過多元教育發展目標作為基礎豐富學生學習體驗，提高學生綜合學習水平。

首先，數學教師可以根據本課的主要教學內容構建基礎認知發展目標，幫助學生全面體會條形統計圖的特點與構成要素，從而達到深度認識條形統計圖的根本學習目的。基礎認知發展目標的設計意義在于夯實學生基本學習能力，為之后的知識延伸和應用奠定良好的基礎。其次，在教育發展目標構建過程中，數學教師可以為學生設計能力提升目標，使學生在具體數學知識掌握和理解過程中全面提升學習能力和探索意識。本課的技能提升目標重點在于引導學生通過簡單的收集、整理及分析數據學習過程，全面提升統計能力，同時掌握畫條形統計圖的方法。另外，完善化教學目標的構建過程中，情感態度與價值觀樹立目標不可或缺，可以引導學生通過自主學習、合作交流等學習模式，充分體會及感受統計與實際生活的密切關聯，培養學生知識應用意識以及積極主動探索能力。因此，多元且豐富的數學教學目標構建及應用過程中，教師可以結合多個方向設計科學化、多樣化的教育目的，促進全面強化小學數學教學效果，達到優化課堂教學質量的發展目標。

三、運用游戲教學方法，激發學生的學習興趣

小學階段的學生正處于對有趣的事情有明顯情感傾向的年紀，所以，學生如果對這個問題感興趣，就會有探索欲和行動力。因此，數學教師可以通過組織有趣的游戲活動來激發學生的學習興趣。有趣的游戲活動不僅讓數學課堂點的生動、富有樂趣，還能讓全體學生有一個良好的游戲體驗，讓整個教學氣氛變得輕松愉快，這樣學生就能全身心投入到學習中，全面吸收數學知識。因此，教師可以通過組織學生參加各種形式的游戲，達到幫助學生學習數學知識的目的。例如，在教學中，教師可以利用動物去激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地參加活動，這能訓練學生的空間思維能力和想象力。因為學生可以自己動手，所以，他們的參與度非常高，愿意主動參與游戲，學習成為了學生主動“學習”的過程，而不是教師“教學”的過程。學生將這種學習的熱情轉化為對知識的內在渴望，從而在知識、技能和能力有所發展。

四、使用多媒體課件開展教學，簡化數學知識

學生在數學學習上有很大的困難，尤其是對于抽象知識的學習，學生很難理解。在實際的教學中，雖然教師講解了很多遍，但仍有一些學生難以掌握和理解這些數學知識。面對這種情況，教師應善于使用多媒體課件，簡單處理數學知識，改變教學方式。此外，多媒體教學課件可以將數學知識直觀地呈現出來，學生更容易理解和消化數學知識。

例如，在教學生學習橢圓知識時，筆者先讓學生比較圓和橢圓，找出它們之間的差異。一個學生說：“圓形可以滾動，橢圓形不能滾動。”“不，橢圓形也可以滾動，它會搖擺。”另一個學生突然說道。筆者將圓與橢圓重疊起來，并詢問：“現在它們哪里相同，哪里不同呢？”“我知道，我知道！橢圓是圓變形而來的。”一個學生急忙回答。通過多媒體展示圖像，學生對圓和橢圓有了深刻的理解，讓數學知識變得更簡單，更容易被學生理解。學習是學生主動認知的過程，學生通過主動參與、探索和發現，新的知識就能融入到已有的知識結構中，從而形成新的認知結構。因此，學生通過多媒體課件學習數學知識，有利于提高其思考和探索數學知識的意識。教師使用多媒體設備開展有趣的圖片、視頻、動畫教學，讓學生主動去尋找課件里的數學知識和數學問題。在經過一番探討之后，學生尋找到了非常多解決問題的方法，了解了問題出現的原因，并對數學概念有了進一步的認識，對數學知識進行巧妙的應用、累積到足夠的數學學習經驗，有利于其數學思維的發展。

結束語

一般來說，在小學數學教學活動的開展過程中，要突出學生的主體地位，為他們營造良好的數學學習氛圍，是他們在一種輕松、愉快的氛圍中完成數學知識的學習。同時，數學教師要注意培養良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，提高教學效率和質量。開展數學教學，學生的積極參與是關鍵，教師要充分發揮自身的指導作用，培養學生發現和解決問題的能力。

參考文獻

[1]馬玉梅.趣味教學法在小學數學教學實踐中的應用[J].當代家庭教育，2020（35）：151-152.

[2]劉春梅.新課程標準下的小學數學課堂教學實踐[J].第二課堂（D），2020（11）：68-69.