關于農村高中開展生物實驗探究性教學的路徑分析

馮赤昇

摘要：近幾年，我國社會整體的科技和經濟都在發生著變化，同時也帶動了農村經濟的進步和人們生活水平的提升。另外，生物學科是一門自帶探究性和研究性的學科，但是由于我國農村的經濟水平有限，高中生物學科的實驗探究性較差，教師對于生物實驗課的重視成度不夠，學生僅靠書本知識進行學習和研究，最終嚴重阻礙了學生生物實驗課程的進程，影響學生的長遠發展。

關鍵詞：農村;高中生物;實驗探究性教學;路徑分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、引言

生物對于其他學科來說，是研究生物結構、功能、發生以及發展規律的科學，其中包括植物、動物和微生物，是自然科學的一個部分，但是其僅靠我們的肉眼很難發現它，需要人類借助其他器械對其進行探究和分析，但是農村的經濟相對比較落后，經濟條件有限，學校又將教育重點放到學生的書本知識上，不愿在消耗人力、物力、財力進行實驗探究，但是這樣不利于學生思維能力的發展、動手操作能力的提升以及整體能力的進步。因此，本文以人教版教學資料為基礎，針對農村高中生物實驗探究性教學進行了研究和分析，從而得出以下相關的路徑，僅供廣大師生參考。

二、提供生物實驗探究場所，提高學生的生物實驗意識

農村高中想要開展實驗探究性教學，首先應該為學生建造一個生物實驗的場所，方便高中生物教師進行實驗探究性教學，然后在安排課程時，要提高生物實驗的占比，教師應該給學生充足的實驗操作時間，讓學生在實驗中總結相關的生物教學知識，進而進行實驗探究性教學，最后教師應該豐富教學內容，采用合適的教學方式，提高學生的生物實驗意識，讓學生感受到生物實驗探究性的重要性，并在探究的過程中，掌握生物知識，只有這樣才可以充分的完成生物實驗探究式教學[1]。例如：在剛步入高中時，講解《走進細胞》這一課時，教師在實驗室內準備好高倍顯微鏡和幾種細胞，將學生分成幾個小組，利用高倍鏡讓學生觀察細胞，并展開討論，這樣可以加深學生對細胞的認識，從而更好的學習生物，并通過這種探究性的教學，提高學生的思維能力和探索水平。

三、結合課本知識內容，開展實驗探究性教學

教師想要開展實驗探究性教學，應該充分掌握生物課本的知識內容，建立完整的思維導圖，確保實驗探究性教學的順利開展。例如在學習《細胞的能量供應和利用》時，這一章節大約有3個實驗，教師在開展實驗探究性教學時，應該將各自的實驗內容和課本知識結合，避免出現實驗和所求證的課本知識不符的現象，如果不能避免這種現象會降低學生學習興趣，讓學生感到教師的不專業，降低對教師的信任，因此教師在開展實驗探究性教學時，要確保探究內容和課本總結相統一，讓學生要結合課本知識的結論進行有目的的探究，在探究過程中，掌握生物知識，鞏固生物理論[2]。《比較過氧化氫在不同情況下的分解》和《探究酵母菌細胞呼吸的方式》這兩個實驗都會用到量筒和試管，但求證的知識點完全不同，《比較過氧化氫在不同情況下的分解》結論是過氧化氫在不同情況下分解的速率是不一樣的，而《探究酵母菌細胞呼吸的方式》結論是酵母菌在有氧和無氧的情況下都可以進行細胞呼吸，只不過在有氧的情況下，酵母菌在細胞呼吸后產生二氧化碳和水，在無氧的情況下，通過細胞呼吸產生的是酒精，還有少部分的二氧化碳。教師建立完整的思維導圖，這樣當進行實驗時，能夠準確的掌握實驗步驟，使學生得出的實驗結果與課本知識相符，學生在實驗探究的過程中掌握生物知識，充分了解生物知識，提高學生的實驗積極性，提升學生的生物成績同時使教師的實驗探究性教學取得應有的效果。

四、充分進行引導，完成實驗探究性教學

生物學科知識是十分神奇的，其抽象性和探究性決定著學生操作步驟一定要謹慎，在操作過程中，時間掌握不準確、實驗操作器械使用不當、實驗物質數量不精確等這都會導致實驗失敗，甚至出現危險，因此教師在開展實驗探究性教學時，應該時刻觀察學生的操作行為，引導學生進行操作，從而保證操作結果正確無誤，進而完成實驗探究性教學。例如《細胞的生命歷程》中關于《細胞大小與物質運輸的關系》這節實驗探究課，需要準備的是3厘米長3厘米寬6厘米高的含酚酞的瓊脂塊，因為氫氧化鈉和酚酞相遇，會呈現紫紅色，這也是實驗的一個關鍵點，如果在實驗的過程中，操作不當，實驗結果達不到預想的效果，因此教師應該充分的進行引導，保障學生操作規范、安全，從而完成生物實驗探究性教學。

五、結束語

總而言之，高中生的生物實驗課程必不可少，因此為可以提高學生的探究能力、理解能力和動手能力，雖然農村的經濟條件相對于城市較為落后，但是農村高中學校應該盡自己最大的努力為學生創造實驗探究的條件，豐富教學方式，進行實驗探究性教學、結合課本內容，開展實驗探究性教學、充分進行引導，完成實驗探究性教學，從而提高學生的生物實驗積極性，促進學生得到全方面的發展。

參考文獻

[1]昝學軍. 探究性學習在農村高中生物教學中的應用研究[J]. 中學課程輔導：教師通訊， 2019（11）：2.

[2]韓志玲. 高中生物探究性實驗教學培養學生科學探究素養的案例研究[D]. 云南師范大學， 2020.