幼兒園學(xué)前教育中如何有效開展幼兒活動(dòng)

谷菲菲

摘要：幼兒園階段是兒童思維啟蒙的黃金時(shí)期，此時(shí)幼兒的行為準(zhǔn)則需要教師的輔助與引導(dǎo)。因此，幼兒教師應(yīng)開展有效的教育活動(dòng)，從幼兒的體力、智力以及情感角度出發(fā)，培養(yǎng)幼兒形成良好的三觀與健全的人格。教師在教育中不僅要將幼兒帶入到活動(dòng)中，更應(yīng)攜手家長(zhǎng)創(chuàng)造更加愉快的教學(xué)活動(dòng)氛圍，將家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，真正的讓幼兒快樂成長(zhǎng)。此外，教師應(yīng)將游戲融入教育活動(dòng)中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用游戲吸引幼兒的學(xué)習(xí)注意力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;學(xué)前教育;幼兒活動(dòng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

引言

幼兒園是我國最基礎(chǔ)的教育環(huán)節(jié)，也是組成教育體系的重要部分。隨著時(shí)代的變化與發(fā)展，人們對(duì)于幼兒教育越來越重視，對(duì)幼兒教學(xué)活動(dòng)也提出了全新的要求。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)從幼兒的各方面發(fā)展出發(fā)，在高效的教育活動(dòng)中提高幼兒的認(rèn)知能力與理解能力，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。因此，教師在開展幼兒教育活動(dòng)時(shí)，需要不斷提高活動(dòng)內(nèi)容的有效性，準(zhǔn)備充足的教學(xué)材料，豐富幼兒活動(dòng)的趣味性。

1幼兒園學(xué)前教育幼兒活動(dòng)開展的現(xiàn)狀與必要性

1.1幼兒活動(dòng)開展的現(xiàn)狀

首先，現(xiàn)階段的幼兒活動(dòng)區(qū)域布置缺乏合理性，在開展幼兒活動(dòng)時(shí)，很多教師對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及布置大多數(shù)是以自己的想法為教學(xué)意愿，進(jìn)行隨意的創(chuàng)設(shè)與布置。這類環(huán)境設(shè)計(jì)無法貼合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，并未考慮到幼兒的需求與感受。此外，大部分幼兒教師在展開區(qū)域活動(dòng)時(shí)采取形式教育，使活動(dòng)質(zhì)量逐漸下降失去教育意義。其次，幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性不足。根據(jù)現(xiàn)階段的學(xué)前教育發(fā)展來看，幼兒活動(dòng)是提高幼兒思維能力的有效途徑。但是大部分教師不夠重視幼兒活動(dòng)的開展，很難保障幼兒活動(dòng)的科學(xué)性與合理性。這也導(dǎo)致幼兒的整體水平普遍降低，無法在活動(dòng)中汲取到有效的知識(shí)內(nèi)容。

1.2開展幼兒活動(dòng)的必要性

幼兒活動(dòng)包含的教育內(nèi)容十分廣泛，對(duì)幼兒教育的五大領(lǐng)域都有涉及。這些內(nèi)容的開展能有效促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，在提高幼兒的智力、體力與情感上發(fā)揮著重要的作用。經(jīng)過幼兒教育多年的發(fā)展與實(shí)踐，我國的幼兒學(xué)前教育規(guī)模已經(jīng)逐漸形成獨(dú)有的集體教育特色體系。這種活動(dòng)能最大程度鍛煉幼兒的人際交往能力，滿足幼兒日常的學(xué)習(xí)、生活需求。教師應(yīng)重視開展幼兒活動(dòng)，從多角度出發(fā)采取多元化的教育措施，發(fā)揮幼兒此時(shí)最大程度的潛力，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)。

2開展幼兒活動(dòng)的具體策略

2.1對(duì)幼兒的特點(diǎn)與喜好進(jìn)行了解

在以往的傳統(tǒng)幼兒活動(dòng)教育當(dāng)中，教師只憑借自己的主觀想象展開幼兒活動(dòng)，無法從幼兒的思維角度與個(gè)性特征出發(fā)，導(dǎo)致幼兒活動(dòng)的不合理性逐漸增強(qiáng)，幼兒無法在活動(dòng)中感受到快樂，無法滿足自身的個(gè)性需求。此外，幼兒活動(dòng)的設(shè)計(jì)計(jì)劃不夠充足，一直都是影響幼兒園學(xué)前教育過程的一項(xiàng)主要弊端，這一教育模式嚴(yán)重影響了教師創(chuàng)設(shè)高效幼兒活動(dòng)。教師應(yīng)對(duì)這一不足之處進(jìn)行有效的思考與分析，從幼兒的生活、學(xué)習(xí)角度進(jìn)行深入的探究了解，并加深自己的對(duì)幼兒活動(dòng)重要性的認(rèn)知，結(jié)合幼兒的個(gè)性特征與喜好創(chuàng)設(shè)幼兒活動(dòng)，合理的設(shè)計(jì)幼兒活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，保障幼兒在活動(dòng)中的積極性，將科學(xué)且有效的知識(shí)內(nèi)容滲透在學(xué)生的腦海中，真正的在幼兒活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。例如在中班的《分享真快樂》這一幼兒活動(dòng)中，教師了解到幼兒對(duì)“生日”這一話題十分感興趣，便提前通知幼兒要為班級(jí)小朋友過生日，討論如何慶祝小朋友的生日，引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手制作禮物，想好祝福的話語。并在班級(jí)舉辦生日慶祝會(huì)，使幼兒送出自己親手制作的禮物，通過活動(dòng)學(xué)會(huì)分享的快樂，并在生日慶祝會(huì)結(jié)束后說一說對(duì)“分享”的理解。

2.2合理規(guī)劃活動(dòng)區(qū)域與配套設(shè)施

幼兒活動(dòng)教育過程中，教師不僅要從幼兒的特點(diǎn)與喜好出發(fā)，更要合理的規(guī)劃幼兒活動(dòng)的區(qū)域，及時(shí)更換老舊的配套教育設(shè)施，這也是構(gòu)建高效幼兒活動(dòng)的重要因素之一。在相應(yīng)的幼兒活動(dòng)教育中，教師的教學(xué)計(jì)劃往往會(huì)受到配套設(shè)施與區(qū)域的限制，最終刪減掉許多充滿教育意義的環(huán)節(jié)與內(nèi)容，導(dǎo)致教師的幼兒活動(dòng)計(jì)劃逐漸趨于形式化，很難開展幼兒感興趣的活動(dòng)。長(zhǎng)久以往，將會(huì)影響幼兒的參與活動(dòng)的熱情度與積極性，不利于幼兒發(fā)展自身的思維能力。因此，幼兒園應(yīng)結(jié)合科學(xué)化的幼兒活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)區(qū)域，及時(shí)更換教育設(shè)施，為幼兒提供良好的教育環(huán)境，真正的做好幼兒園相應(yīng)的保護(hù)措施。例如在《打扮新家》這一區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，教師考慮到幼兒此時(shí)的年齡特點(diǎn)趨于穩(wěn)定，擁有一定的人際交往能力，便創(chuàng)設(shè)小組引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)娃娃家的各個(gè)角落。并在活動(dòng)開始前制定規(guī)則，使幼兒通過語言交流表達(dá)自己的設(shè)計(jì)想法。

2.3轉(zhuǎn)變教師的認(rèn)知能力

幼兒園學(xué)前教育若想開展有效的幼兒活動(dòng)，應(yīng)不斷提高教師的綜合素養(yǎng)，強(qiáng)化幼兒教師對(duì)幼兒活動(dòng)的重要性認(rèn)知。只有教師了解創(chuàng)設(shè)幼兒活動(dòng)的重要性，才能保障此類活動(dòng)順利的開展，并提高幼兒的參與積極性，激發(fā)幼兒的參與興趣。因此，幼兒園應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教師的認(rèn)知能力，做好相應(yīng)的培訓(xùn)工作，不斷提高幼兒教師的綜合素養(yǎng)，保持教師正確的認(rèn)知能力與理解能力，為幼兒創(chuàng)設(shè)有效的活動(dòng)內(nèi)容。例如在《跳過小河》這一戶外活動(dòng)當(dāng)中，教師提高了游戲的困難程度，通過木橋、障礙物等教育材料設(shè)計(jì)“跳過小河”的游戲，并創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒的參與積極性。教師通過觀察幼兒，了解到幼兒活動(dòng)的重要性，轉(zhuǎn)變自己以往的教育活動(dòng)認(rèn)知。

總結(jié)

綜上所述，在現(xiàn)階段的幼兒園學(xué)前教育活動(dòng)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，結(jié)合幼兒的興趣愛好創(chuàng)設(shè)幼兒活動(dòng)，貼合幼兒的身心規(guī)律發(fā)展提高幼兒活動(dòng)的有效性。這樣才能最大程度激發(fā)幼兒的思維潛力，實(shí)現(xiàn)幼兒身心健康的全面發(fā)展。

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