基于家園合作的幼兒健康教育策略探究

王鮮麗

關鍵詞：家園合作;幼兒健康;健康教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

幼兒園和家庭是幼兒成長的主要場所，通過幼兒園與家庭合作形成積極的教育力量，可以協同共促幼兒形成健康的身體、心靈以及強健的社會適應能力。

一、以家園合作促進幼兒健康教育工作

家園合作特指幼兒家庭、幼兒園雙方通力合作，協同共促幼兒在幼兒園階段的教育。在教育過程中，幼兒家庭、幼兒園需要攜手并進，互相配合，為幼兒的健康成長營造合適相宜的環境。由《幼兒園教育指導綱要》可知，家庭是幼兒園教育過程中至關重要的合作“伙伴”，幼兒園則是幼兒家長在教育幼兒階段無法缺失的協助者。通過幼兒家長在理解認可的基礎上支持幼兒園的工作，在支持的前提下主動與幼兒園協作開展教育，可以在協作中逐漸提高自身育兒理念，學習科學的育兒技巧，提高幼兒家庭健康教育的效率。

二、基于幼兒健康教育的家園合作策略

（一）基于幼兒身體健康教育的家園合作策略

幼兒身體健康教育是幼兒健康教育至關重要的組成部分。作為孩子的第一任老師，父母的飲食觀念、鍛煉習慣、榜樣示范作用是幼兒身體健康的充分條件。在幼兒進入幼兒園接受幼兒園教育環境熏陶后，幼兒園提供的餐飲、活動場地對幼兒身體健康具有直接的影響，只有保證幼兒家庭、幼兒園環境的溫暖、舒暢、安全，才可以為幼兒形成健康的身體提供幫助。幼兒園與幼兒家長應積極探索靈活多樣的合作方式，切實幫助幼兒形成健康的身體，適宜應用于幼兒身體健康教育的幼兒園與幼兒家庭合作方式為“家長助教活動”“家長講座”等。

（二）基于幼兒心理健康教育的家園合作

心理的健康發展是幼兒健康成長的重要組成部分，幼兒園是進行幼兒心理健康教育的主體，家庭則是影響幼兒心理健康的主要因素。比如，專制型家庭教育方式下的幼兒缺乏獨立意識與創造思維;而溺愛型家庭教育方式下的幼兒心理承受能力差;縱容型家庭教育方式下的幼兒易蠻橫無理。基于此，以幼兒園與家庭合作的方式，指導家長正確的幼兒心理健康教育方法，為幼兒園心理健康教育提供新的思路，對于幼兒心理健康發展非常重要。

在幼兒園與家庭合作開展幼兒心理健康教育初期，幼兒教師應利用班級微信群或QQ群，上傳近一段時期幼兒園內部開展的心理健康教育活動視頻，幫助幼兒家長積累心理健康教育經驗。同時利用家園聯系冊、微信等工具，有針對性地為幼兒家長提供諸如幼兒情緒教育方法、幼兒自信心培養方法等系列教育方法指導，而幼兒家長也可以通過接送幼兒時與幼兒教師面對面交流，或者通過家園聯系冊向幼兒教師反饋幼兒心理情況，獲得問題解決思路。如在幼兒自信心缺乏時，家長可以根據幼兒園教師的指導不斷鼓舞幼兒嘗試克服困難，而非空洞的贊揚。與此同時，幼兒教師可以主動與家長分享記錄內容，為心理健康教育開展提供充足的資源。

（三）基于幼兒社會適應教育的家園合作

幼兒社會適應教育的核心是引導幼兒形成健康的生活行為、習慣。引導幼兒形成健康的生活行為與習慣，不僅關乎幼兒認知能力的發展，而且關乎幼兒的社會性發展，特別是良好人際交往關系的形成。幼兒的行為動機基礎為“需要”，以“情感需要”最為關鍵，如獲得他人的尊重、理解。此時，若家庭中存在家人關系失和、成人漠視等情況，無法滿足幼兒的情感需要，導致幼兒產生乖戾、孤僻等種種社會不適應;若家庭中存在溺愛、忽略情感疏導等情況，也易導致幼兒出現自尊心、同情心缺乏甚至情感淡漠情況。由此可知，家庭養育態度與方式在幼兒健康行為與習慣養成方面的重要地位，促進幼兒園與家庭合作非常必要。

從幼兒園視角上來看，幼兒園在通過集體化活動引導幼兒體驗集體社會生活必備規則的基礎上，還需要與家庭溝通，尊重幼兒家長對于幼兒園提出的各種建議、要求。根據家長反饋信息進行幼兒園教育指導計劃的調整。并借助家長委員會、家長會召開契機，了解家長對幼兒園教育的要求、幼兒在家庭中行為表現。同時利用家園聯系冊、咨詢電話以及開放日活動，就代表性兒童行為發展問題進行科學的育兒知識宣傳，并主動為家長提供相關問題的可行性策略。

三、結語

綜上所述，幼兒健康成長的標志不僅是身體健康，而且還表現為幼兒恰當看待自我的需求，懂得與他人相處，可以體諒他人，理解他人的思想。家庭教育環境大多沒有特定的教育元素支撐，加之家長不恰當的家庭養育態度與方式的干擾，導致幼兒的健康教育被限定在相對狹窄的幼兒園內，影響了幼兒健康教育的發展。因此，幼兒園應主動與幼兒家庭開展合作，構建和諧的家園合作機制。以幼兒園為主體，以家庭為輔助，彌補幼兒身體、心理、社會適應健康教育的不足，為幼兒的健康成長提供充足支持。

參考文獻

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