探究新課改背景下的初中語文多元化教學策略

何飛

摘要：在新的時代背景下，初中語文教育需要著較為迫切的轉型，也因此教師們就要不斷學習先進的教學理念，去提升自身的專業教學素養，從而通過多元化教學的開展來為學生們提供更加優質的教學服務。對此，本文從“巧用信息技術，提升課堂精彩程度”“結合生活實例，培養學生共情意識”“注重小組合作，發展學生探究能力”三個基本點出發，對如何利用多元化教學去培養學生們的長期學習積極性進行了充分地闡述。

關鍵詞：初中語文;多元化教學;新課改;信息技術;共情意識;小組合作

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伴隨著新課程改革的逐步落實，初中語文教育體系也在不斷地壯大，這也就對教師們提出了更高的教學要求，從而才能夠更合理地滿足新時代初中生對于生存和發展的需要。今時不同往日，以往的教學模式也要不斷地創新改革，要能夠具備鮮明的時代特點，要確保更受學生們的歡迎和喜愛，從而才能夠更好地激發學生們的主動學習姿態。與此同時，教師也要幫助學生們進一步認知生活和知識的具體聯系，要鼓勵學生們在生活中去不斷總結知識，在學習的過程中不斷積攢生活經驗，最終有效增強自身的綜合素質。

一、巧用信息技術，提升課堂精彩程度

課堂氛圍越是精彩、越是活躍，學生們則也更加熱衷于參與到課堂互動的過程中，進而初中語文教師就要善于巧妙運用信息技術來提升課堂的精彩程度。對此，教師就要做到充分了解當代初中生以及自己班級學生的具體認知喜好，或者他們感興趣的社會熱點話題等等，并在此基礎上將這些內容合理地添加到日常教學的過程中，從而也可以達到豐富教學資源的效果，久而久之學生們對于語文學科的學習熱情也會越來越強烈。

例如，任課教師在教學《春》這一篇文章時，就可以首先利用多媒體搜集出一些和春天相關的風景圖片并展示給學生，或者向學生播放一些有關春天的歌曲，如《春天在哪里》，并且引導學生一起唱歌，進而利用多媒體給學生渲染一種輕松化的、愉悅的學習氛圍，有效的提升了課堂的精彩程度，同時學生也增加了對本節課學習的興趣。此時教師便可以引導學生主動的去閱讀文章內容，使學生去深入的感受作者對春天的描寫，體會文章中作者所描寫的優美意境，使學生真正的感受到語文學科的魅力。

二、結合生活實例，培養學生共情意識

語文課本中總是有著許多與生活中類似的故事情節，而每當學生們學習到這些內容時也往往能夠觸動自己的心理，針對這一特點，教師們就要能夠主動結合生活實例展開授課，去幫助學生們從他們熟悉的角度來學習課文，從而充分培養學生們的共情意識。除此之外，教師也要鼓勵學生們在生活中做一個細心的人，能夠主動觀察并發現生活中的語文知識，從而不斷豐富自身的認知體驗以及去拓充自身的語文積累，最終有效促進自身語文素養的提升。

例如，任課教師在教學《秋天的懷念》這一篇文章時，就可以首先向學生提問：“同學們最喜歡的季節是哪個季節呀？為什么？”從而引起學生之間的討論，活躍課堂氛圍。然后教師可以讓學生來才一個謎語，進而引入秋天，此時教師可以詢問學生：“同學們，你印象中的秋天有哪些特征呢？請舉出例子。”從而激發學生對生活中秋天的回憶和總結，使學生感受到秋天的特點，然后教師便可以帶領學生深入文章去感受作者對秋天的理解以及感受作者對母親的思念和懺悔，此時學生就可以與作者產生情感共鳴，有效豐富學生的內心情感。

三、注重小組合作，發展學生探究能力

小組合作教學是教師們常用的一種教學模式，也因此教師首先要做的就是將學生們公平分組，保證各小組之間的學習水平相當，這樣一來也更加有利于整體教學策略的鋪開。在此基礎上，教師就要充分激發學生們的自主探究意識，鼓勵學生們依靠他們集體的智慧去攻克知識重難點，而在這個過程中學生們也可以合理驗證自身掌握的學習技巧，以便有效提升探究的實際效果。與此同時，學生們在小組合作的過程中也可以互相取長補短，去有效發展自身的綜合學習能力，進而不斷蛻變，最終也逐漸成為同齡人中的佼佼者。

例如，任課教師在教學《從百草園到三味書屋》這一課的內容時，就可以讓學生以小組的形式自主探究學習這篇文章。學生在各自的小組內可以共同查閱文章生字詞、共同感知文章的內容、感受作者的寫作方法和技巧以及總結文章的中心思想等等，在此期間教師可以對學生之間的合作過程進行適當的點評，如鼓勵學生大膽發表自己的意見、引導學生之間互相學習、互相進步等等，使學生發現自身存在的問題，發展學生的自主探究能力，促進學生的全面發展。

總而言之，初中語文教師要能夠結合新時代初中生多元化的學習需要而開展多元化教學。在過去，單一且枯燥的教學模式會使得學生們越來越厭煩學習，再加上初中生即將步入青春期，在逆反心理的作用下，其勢必會對學習更加反感。所以，教師們就要能夠投其所好，去融入一些他們感興趣的知識內容，使其能夠以更加穩定、良好地情緒來完成課堂學習探究，最終有效提升學生們的每一課的學習收獲。

參考文獻

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