小學語文課堂教學中的語言藝術探討

何蘭

摘要：在小學教師正常的教學過程中，語言是整個課堂的重要元素之一。一方面它可以引導學生思考使學生變得更聰明;另一方面，可以更直觀地理解課堂學習，引導學生更深入、更快、更有效地學習。同時，普通話課堂也是學生演講的基礎。教師必須能夠正確運用語言藝術進行教育，從而實現對學生的語言啟蒙。同時，要正確運用語言藝術，促進和諧的師生關系發展，加強師生之間的溝通與理解。

關鍵詞：小學語文;語言藝術;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

小學語文是一門基礎學科，漢語知識的獲取將直接影響到學生未來的學習和發展。小學生的語文能力與教師的素質有著密切的關系，教師教育的成功在很大程度上取決于教育語言的藝術性。教育語言與電影語言、戲劇語言一樣，屬于特殊語言。而教育語言是用于特定的學習內容和任務教育的語言，它也是完成任務教育的主要手段，它的運用在很大程度上決定著教育的質量。

一、小學語文教學語言的特性

小學語文主要有兩種教育語言：一種是用口語表達的教育語言，稱為教育口語;另一種是通過動作表達的控制語言。小學語文有幾個共同特點：主導性、形象性和規范性。

在學生審美體驗的過程中，和在文學接受的過程中，教師語言起著主導作用。如《一塊奶酪》中，教師應充分發揮語言的間接性，而不是直覺性。在主導地位的驅動下，教師通過教材中的語言生動形象地將文本內容傳遞給學生，使學生在接受的過程中逐漸產生好奇心，并有意識地在腦海中形成一幅形象畫面，使語言傳遞的內容成為形象。因此，語言不僅是主導性的，而且也是形象性的。

形象性是指語言中的語言，是通過吸引學生的注意力、激發學生的動機和學習動機而產生的。比如《賣火柴的小女孩》，作為一個學生喜歡和熟悉的故事，《賣火柴的小女孩》的文學形象可以讓學生在通過教科書語言的描述介紹時，根據自己的日常生活選擇合適的形象，從而激發學生的學習熱情，同時讓學生沉浸其中。學生頭腦中的形象與教師的語言配合講述課文，逐漸形成動態的故事畫面。老師的語言越生動，學生的注意力就越集中。而傳遞信息和情感的生動語言是語言的規范性特征。

規范性。在使用標準語言的同時，教師可以讓學生感受到漢語的美、音、意，從而使學生愿意學習漢語。在課堂上，語言教師應努力使語言簡潔、準確、清晰、富有美感。對于相同的呼喚，聲音要正確，思維要清晰，語調和節奏要融入真情實感 。

二、提高小學語文語言藝術的策略

（一）明確小學語文的語言藝術性概念

教育語言藝術不是一門常識性的藝術，而是一種廣泛的語言技能，包括各種意義。作為一名小學教師，最重要的是與學生交流，并將其應用到課堂教學語言中。同時，恰當的語言也可以在學生之間搭建起一座相互信任的平臺和框架橋梁，這是課堂上必不可少的語言藝術。

（二）典范性滲透藝術性

準確的詞匯體現在教師扎實的備課和深厚的基本功。這就提醒教師，在備課時，只有“用心思考”，才能“用嘴說話”。同時，我們也應該站在小學生的立場多想想，只有這樣，我們才能避免一些不該發生的事情。日常教學中，上課40分鐘可以說是非常昂貴的，所以要求語言簡潔，即干凈、清晰、通暢、不冗長、不馬虎，必要時，教師在教學過程中應適當限制學生的語言時長。在語文課堂中，課本上的重點是必不可少的，但一些教師時而過于追求課堂氣氛，在講解重點內容時而不限制學生雜亂的回復，這種情況反而會造成學生對于重點記憶不深刻，錯過了重要內容，教師應當作為主體通過語言吸引學生，讓學生在興趣的基礎上，將必要的內容牢記在心。

（三）提高教師的語言素質

語言的本質應該引起每個人的注意。作為一名小學語文教師，面對進入課堂接受教育的學生，我們必須關注他們的語言本質，尤其是在課堂上，教師首先要注意加強師生之間的溝通，在這個過程中，教師必須注意語言的交流，相互學習教學方法和語言結構，相互學習溝通經驗。例如，在一些課程中，老師可以盡可能地使用通俗的白話文來完成你的演講，甚至可以添加肢體語言來表達觀點和情緒。

總結

作為一名小學語文教師，我們必須意識到語言藝術在課堂中的重要性，自我約束，以及語言藝術對學生的深刻影響。因此，正確運用語言藝術對每一位教師來說都是非常重要的，好的語言在實際的教育過程中，有可能促進課堂的和諧，提高教育質量。

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