借助游戲豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)施策略

劉霞

摘要：我國(guó)的教育改革工作已經(jīng)邁入了深水區(qū)，傳統(tǒng)教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)模式在如今的時(shí)代背景下已經(jīng)暴露出諸多問(wèn)題，難以真正滿足學(xué)生的發(fā)展需求，更無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化的教育節(jié)奏。游戲教學(xué)是一種近年來(lái)興起的教學(xué)手段，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效開(kāi)展有非常明顯的作用，更能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣，受到了教師群體的廣泛認(rèn)可。所以在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)了解這種教學(xué)手段，并將游戲教學(xué)合理的應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。鑒于此，本文將展開(kāi)論述怎樣借助游戲豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，希望借此對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

數(shù)學(xué)課程的基本特點(diǎn)決定了小學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)必然會(huì)遭遇諸多困難。所以在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整自身的教育理念，采用適合學(xué)生，適合自身的教學(xué)手法，改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。而游戲化的教學(xué)可以改變知識(shí)的生成過(guò)程，降低學(xué)習(xí)難度，是一種以為有效的教學(xué)手段。具體來(lái)說(shuō)，在借助游戲開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以分別從“明確游戲教學(xué)的具體目標(biāo)”、“創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)的良好環(huán)境”以及“豐富游戲教學(xué)的開(kāi)展形式”三個(gè)角度著手。

一、明確游戲教學(xué)的具體目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)，能夠?qū)虒W(xué)過(guò)程產(chǎn)生強(qiáng)烈的指導(dǎo)作用，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，更是教師選擇教學(xué)方法、挑選教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)流程的根本依據(jù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中采用游戲教學(xué)法，就必須要明確游戲教學(xué)的具體目標(biāo)，才能夠讓學(xué)生明白游戲的開(kāi)展有和目的，具體有何作用，真正讓學(xué)生通過(guò)游戲了解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是盲目的玩游戲。鑒于此，在教學(xué)中教師要充分研究教材，找到教材當(dāng)中的知識(shí)脈絡(luò)，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)游戲的內(nèi)容和游戲流程，保障游戲教學(xué)的有效性。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí)，需要教師首先明確游戲目標(biāo)。首先，需要學(xué)生能夠?qū)W會(huì)正確的分辨長(zhǎng)方體和正方體;其次，需要學(xué)生能夠知道長(zhǎng)方體和正方體的各個(gè)組成要素，了解這些要素的概念與含義;最后，需要借助游戲培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生產(chǎn)生初步的空間意識(shí)。在游戲目標(biāo)確立之后，教師便可以準(zhǔn)備一些長(zhǎng)方體和正方體的教具，并發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，將這些模型擺放成不同的造型。此后，教師就可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己一共用了多少個(gè)正方體或長(zhǎng)方體，并引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合游戲經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行深入探索。

二、創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)的良好環(huán)境

從心理學(xué)的角度上看，小學(xué)生正處在心理活動(dòng)最為活躍、情緒最為不穩(wěn)定的階段。正因如此，他們難以在課堂上保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中，而且非常容易受到外界因素的干擾，而且這些干擾難以消除，導(dǎo)致教學(xué)效率和教學(xué)效果均不能令人滿意。因此，在教學(xué)中，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲環(huán)境，通過(guò)環(huán)境的影響，使學(xué)生全身心的投入到游戲當(dāng)中，并通過(guò)分析游戲的原理、觀察游戲的過(guò)程等方式掌握知識(shí)。同時(shí)，教師還要利用游戲強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的雙重影響保障游戲教學(xué)的效果。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”時(shí)，為了讓學(xué)生了解軸對(duì)稱，掌握軸對(duì)稱的性質(zhì)和基本特征，就要在開(kāi)展游戲教學(xué)的過(guò)程中首先思考怎樣為學(xué)生營(yíng)造良好的游戲環(huán)境。具體來(lái)說(shuō)，教師可以提前準(zhǔn)備一些生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形，比如鐘表、蝴蝶、一雙皮鞋等等。然后將這些圖形沿著對(duì)稱軸裁剪開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生拿著這些圖形的碎片去拼湊出一個(gè)完整的軸對(duì)稱圖形，比一比誰(shuí)拼的最快。顯然，通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了明顯的提升，在游戲結(jié)束后，也能夠結(jié)合自己的游戲經(jīng)驗(yàn)初步了解教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

三、豐富游戲教學(xué)的開(kāi)展形式

游戲?qū)τ谛W(xué)生的吸引力是無(wú)窮的，在教學(xué)中使用游戲教學(xué)法，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣遷移的關(guān)鍵，更是讓學(xué)生將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合的途徑。但是教師如果長(zhǎng)時(shí)間不去調(diào)整游戲流程和游戲內(nèi)容，讓游戲陷入同質(zhì)化的困境中，就會(huì)使學(xué)生失去對(duì)于游戲的新鮮感，慢慢的不愿意參與游戲，對(duì)學(xué)習(xí)也失去興趣。同時(shí)，并非所有游戲都適合用于教學(xué)，需要教師進(jìn)行篩選，應(yīng)當(dāng)讓能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)感官的游戲進(jìn)入課堂，形成多元化的游戲教學(xué)開(kāi)展形式。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形、平行四邊形和梯形”時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作七巧板，并在制作之后使用七巧板拼出一些卡通圖案，從而幫助學(xué)生更進(jìn)一步鞏固對(duì)這些圖形的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師還可以讓學(xué)生用尺子測(cè)量這些圖形的邊長(zhǎng)數(shù)據(jù)，然后結(jié)合教材內(nèi)容以及教師的講解去觀察三角形的三條邊有怎樣的特點(diǎn)，思考三角形三邊的長(zhǎng)度關(guān)系。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠更好的掌握教材內(nèi)容，同時(shí)也能夠在游戲中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中蘊(yùn)藏的獨(dú)特樂(lè)趣。

總而言之，借助游戲豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)是一種經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐驗(yàn)證的可行途徑，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)靈活的利用以上教學(xué)方法，并結(jié)合自身的實(shí)際情況做出相應(yīng)調(diào)整，從而取得更好的教學(xué)效果。

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