英國基礎教育的特征及其啟示

安萍

摘要 當前，教育正朝著終身化、社會化、多樣化、國際化的趨勢發展。為了應對激烈的競爭，世界各國開始了對教育體制的改革嘗試。其中，英國的基礎教育在滿足國家課程要求的同時，向學生提供了豐富而和諧的教育，具有滿足學生個性化學習需求、以學生為中心和賦予教師充分自主權等特征。本文立足英國基礎教育層面，就其特征展開探究，獲得了一些具有借鑒性的啟示。

關鍵詞 英國 ?基礎教育 ?特征 ?啟示

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

知識帶來的經濟力量是巨大的。在經濟不斷發展的社會現實下，培養、吸引和留住人才是全球各國亟需解決的問題。所以，各國政府在推動經濟增長的同時，紛紛將目光聚焦在與教育相關的問題上，并提出積極開展教育改革與創新的要求。在眾多發達國家中，英國的基礎教育憑借自身在學制、課程、師資、管理上的優勢，已經總結出許多重要和關鍵的經驗，給其他國家的基礎教育工作送來了有益的借鑒。就我國基礎教育而言，早在2010年就以《國家中長期教育改革和發展綱要》為指引，開始了教育資源均衡、教育公平與效率、教師隊伍建設等方面的改革。本文試圖從國際視角分析英國基礎教育的特點，審視與總結其所帶給我們的經驗與啟示，提出適應我國基礎教育發展的改革方法與應對策略。

一、英國基礎教育的特征

（一）實施個性化學習模式

在個性化學習方面，英國學校積累了很多經驗。其一，豐富的課程設置。英國基礎教育課程內容十分豐富，包含英語、數學、科學、歷史、地理、現代外語、音樂、體育、信息和交流技術等多門必須學科。為了體現學校的特色，英國基礎教育中還會結合自身特點，開設自定義課程，供學生選擇。其二，提倡個性化學習。英國基礎教育十分重視對學生自信心和競爭意識的培養，并從每個學生的優勢和弱點出發，教給學生一些建立在自己的學習經驗之上的策略，給學生更多的學習和選擇機會。其三，重視實踐課程。很多時候，英國的課堂是比較隨意的，但對實踐的重視卻從未改變。英國基礎教育教學中十分重視學生動手能力的實踐與提升，在培養學生的學習主動性方面有著積極作用。

（二）以學生為中心

英國的基礎教育一直以受教育者為中心，旨在促進受教育者個人價值的實現。正是基于這一目標，英國的基礎教育對專才教育、英才教育、學困生教育三種教育模式尤為重視。在專才教育層面，國家鼓勵學校開設更多的專業課程，申請成為專業學校，不僅鼓勵學生獲得更大意義上的特長發展，還會在大環境中保護學生的自尊，避免受到其他學生的歧視。在英才教育層面，學校開設了自然科學方面的學科，鼓勵學生開發思維，大膽創作，培養創新精神，幫助學生實現全面的發展。在學困生教育層面，學校一直提倡分層教學，主張根據學生的層次進行不同知識的傳輸，鼓勵他們的每一次進步，幫助他們建立自信心。

（三）賦予教師充分的自主權

教師在教學中被賦予的自主權是教師充分參與教學設計、實踐和效果反饋的必要保障。在英國的基礎教育中，為了激發最優秀的潛在教師人才順利進入教師隊伍，提高教學質量，英國政府賦予教師更多的教育自主權，例如教師們可以根據知識結構、個人教學特色和學生的個性特點等自主編寫教材或講義;教師也有權在保證實現教學目標的基礎上，根據學生各階段的認知水平以及知識掌握的程度來調整教學安排。這些做法讓教師在教學中有個更大的自由和權利，恢復了教師的權威。

二、英國基礎教育對于中國基礎教育的啟示

（一）放寬辦學自主權，發展特色學校

從辦學自主權方面看，學校可綜合自己的辦學傳統、學校特色、周邊環境、發展的優劣勢以及教師和學生的實際情況，進行更為豐富的內涵與外延的開發，充分利用有利資源，發展自己學校的優勢科目。從特色學校發展層面看，我國的基礎教育學校也可以遵循英國的模式，不必恪守傳統的教學模式，而是給學生更多的自主權，充分挖掘每個學生的不同潛力，使得優質學校和薄弱學校都獲得發展。

（二）完善課程體系，順應時代發展

新一輪基礎教育課程改革對培養目標進行了明確，不僅要培養學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法，還要關注對學生創新精神和實踐能力、科學和人文素養以及環境意識的培養，提升學生的素質和競爭力。其一，從學生的實際發展需求出發，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗。其二，在基礎教育中重新調整課程結構，合理設計課程門類和課時比例，同時增加實踐活動課程內容，體現教育的均衡性、綜合性、選擇性。其三，以學生的全面和諧發展為根本，除了基本的知識傳授，還要通過課程使學生形成積極主動的學習態度，形成正確價值觀，實現全面發展。

（三）加大教育投入，促進教育公平

借鑒英國教育資源開發與利用的實踐，我國的基礎教育可以從以下方面進行資源的拓展和優化配置。其一，建立問責制。在基礎教育改革的最初階段，對不落實教育管理制度、辦學體制改革的學校必須嚴肅問責。其二，與外界的共同發展。英國政府非常注重學校與社區的聯系，借助合作促進學校與社區的共同發展。鑒于此，我國的基礎教育也可加強與其他學校的聯系以及與周圍社區的聯系。如此，可以改善學校搶奪優秀生源的情況，也可以與更廣范圍的教育資源融合，形成全面且切合實際的教育資源框架，給學生的學習帶來更多的便利。

（四）促進個性化學習，突出課程評價

英國學校倡導個性化的學習，多會根據學生的需要和興趣來制定教學方案，讓學生能夠從中不斷掌握和更新知識、技能，適應社會發展，完善生活。其一，課程實施是課程改革的中心環節，改革中應確立學生在學習中的主體地位，讓學生積極參與，在探究過程中增強分析問題、提出對策并解決問題的能力，從而培養學生自主學習和主動探索、發現的能力。其二，在實際的課程評價中，教師要倡導發展性評價，突出評價促進發展的功能，同時鼓勵學生進行獨立思考，自評、自檢和自改，最大限度地保證教學評價的客觀公正。

三、結語

英國基礎教育在形成、變革、完善和發展過程中逐步完善，各方面已經相對成熟，其給予我國基礎教育很多啟示。在我國未來的基礎教育改革中，必須全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質為宗旨，積極借鑒國外教學改革經驗，為社會主義事業培養更多綜合性人才。