高中英語教學中問題式教學的運用

史丹丹

摘要：高中英語教師在授課時，常用的一種教學方法就是問題式教學，這種教學方法可以將本節課中要講的內容以問題的形式呈現出來，從而讓學生帶著問題進行學習。在此過程中能夠活躍自己的思維，提高自己的智力，實現提高英語水平的目的。

關鍵詞：問題式教學;高中英語

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

問題式教學這種教學模式能夠有效啟發學生的思維，開拓學生的大腦。教師在應用這種教學方法時，需要精心的優化設計問題，使學生在探索問題答案的過程中逐漸提高自己解決問題的能力，使學生可以找到適合自己學習英語的有效途徑，體會到英語這門課程的魅力。

1.高中英語教學中應用問題式教學的作用

教師在高中英語的課堂上英語問題式教學，是為了幫助學生深入地學習英語知識，提高學生學習能力。只有設計有效的問題，才能建設高質量的英語課堂。高中英語教師在設計教學方案時，需要深入地研究教學內容和教學目標，對教學的重難點全面地掌握。結合學生的認知水平，制定優質的教學方案，設計多樣化的問題，保證完成有效的問題式教學。教師還需要關注學生的差異性和多樣性，在問題式教學時，針對不同的學生制定不同的教學目標和學習任務，使學習水平不同的學生都能夠快速地投入到學習當中。

教師在英語問題式教學授課時，需要創建符合教學內容的問題情境時，應用生動有趣的問題來激發學生的興趣，構建教學內容和學生認知的橋梁。教師需要了解學生的認知特點，有針對性的創建問題情境。既需要生活化和趣味化，又需要緊密結合教材，與教學內容不偏離，使學生能夠把目光集中到課堂上。

2.應用導入環節，誘導學生思考

教師在英語課程的開始，可以以問題導入的形式來拉開本節課的序幕。教師可以設計啟發性的問題對學生進行啟發，讓學生能夠自主地思考，使學生產生疑問和好奇，帶著問題投入到學習當中。英語教師在課堂導入環節，也可以以復習舊知識的形式進行導入。簡單來講，就是說教師根據知識間的關系來設計課堂提問，讓學生在復習已掌握的舊知識時，把新知識的線索牽引出來。使學生能夠根據自己的學習經驗，來進行新知識的學習研究。以舊知識為基礎，對新知識進行探索。教師在實際教學期間，既可以把學生的學習經驗利用起來，又可以把學生的生活經驗利用起來。使學生既能做到復習舊知識，又可以開展學習新知識。這樣能夠使學生的認知負荷在一定程度上得到降低。

比如，教師在課堂上講解“Great scientists”這節內容時，教師可以給學生提出開放性的問題：“你們都對哪些科學家有所了解？這些科學家有什么偉大的貢獻？”教師讓學生進行思考，然后點名讓學生回答。有的學生說是門捷列夫，有的學生說是錢學森，還有的學生說是詹天佑。然后教師可以給應用講故事的方式引導學生思考。“有一名著名的科學家，他和木凳有著很奇妙的緣分，這名科學家在他小時候就喜歡做木凳，但做得不精致，比較粗糙。他的同學都對著這名科學家進行嘲笑，但是他不氣餒，反而拿出了以前做的凳子，表示現在做的凳子已經在進步了，比之前的手藝要強。這位科學家的探索精神得到了大家的肯定。說到這里，大家能猜到這名科學家是哪位嗎？”有一名學生快速地說出答案：“他是愛因斯坦。”教師繼續問：“他對世界貢獻了什么？”又有學生說他提出了相對論。這時教師可以引導學生對之前學生提到的幾位科學家的成果進行總結。向學生提問：“剛剛學生說的那些科學家是怎樣發現自己的科學果實的？”“這些科學家的身上都具備怎樣的品質，他們身上都有著什么精神？”通過問題式教學，使學生加強對文章的理解。

3.注重課堂教學中學生的主體地位

當前階段，我國素質教育全面推行，使學生在課堂教學中的主體地位逐漸增加。教師在進行課堂教學時，需要以學生為出發點確定教學目標，對于問題式教學內容設計要合理，為建立高質量的英語課堂提供保障。首先，教師需要與學生進行交流，了解學生的學習水平，對學生的學習能力有清晰的認知。有目的性的設計問題，發揮出問題式教學的優勢。由于每個學生性格特點不同，所具備的學習水平也有高有低。所以教師在設計問題時，要把這些因素考慮在內，科學合理的設計問題，讓所有學生都能夠參與到其中。這就要求說提出的問題不能有太高的難度，防止學習能力不佳的同學掌握不了。但是也不能太過簡單，這樣就使提問沒有意義，讓部分學生無法通過所提的問題有所收獲。

4.適時提問

英語教師在應用問題式教學進行授課時，課堂提問并非是越多越好，而是要把握提問的時機。教師在授課時，對于學生所不能理解的內容或者是對教學內容有疑問時，教師要及時地進行提問。選對提問時機對學生的困惑進行解答，讓提問的環節變得有效果。為了讓學生在學習時能夠對學習知識進行獨立思考，英語教師應該在學生對教學內容產生困惑時進行提問。也可以在課前向學生進行提問，讓學生帶著問題進行學習，在學習中找出答案。在課堂講課期間，教師也需要提出問題，與學生加強溝通，使課堂氣氛變得活躍。學完一節課的內容后，也不能落下提問，讓學生課下多思考，回顧課上學習的知識。這樣能夠讓學生在課堂的整個階段都進行探索學習，讓學生的思維得到發展。

結束語

英語教師要想利用問題式教學來構建高效的英語課堂，就需要充分發揮問題式教學的價值。通過提問，讓學生對英語知識感興趣，使學生養成勤動腦、愛思考的習慣，在問題學習中提升自己的學習能力。

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