幼兒區角游戲中應對同伴沖突的策略探究

王鮮麗

摘要：在開展區角游戲的過程中，教師普遍會在教學目標的基礎上結合幼兒的學習能力、興趣等因素，為幼兒提供合適的游戲環境，并計劃明確地投放游戲材料，便于幼兒根據自身需的求進行游戲內容與伙伴的選擇，從而開展區角游戲活動。

關鍵詞：區角游戲;同伴沖突;游戲參與

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

同伴沖突是頻發于幼兒區角游戲中的一種現象，如何合理應對區角游戲中的同伴沖突是促進幼兒身心健康成長及社會性發展的關鍵所在。4歲左右的幼兒具有語言表達能力增強、動作技能日趨嫻熟、認知能力大幅提高、詞匯更加豐富、社會經驗初步積累的特征屬性，因此，這一時期幼兒的同伴交往行為顯得尤為豐富，并且復雜多樣。

一、幼兒區角游戲出現同伴沖突的原因

（一）爭奪資源

幼兒在區角游戲中常常會因游戲材料、游戲參與機會等發生爭奪問題。例如，幼兒A為了可以建造出自己的小房子，占據了大量的游戲材料，其他幼兒便會因為缺失游戲材料而產生不滿，進而想要采取一些措施爭取游戲材料，但卻遭到了幼兒A的抵制，如此，便會引發幼兒間的沖突與爭吵，這便是典型的因爭奪游戲材料而發生的同伴沖突案例。再如，幼兒B與幼兒C在進行過家家游戲時，幼兒A也想參與其中，但卻未詢問幼兒C的意見，遭到其反對，于是幼兒A便和幼兒B協商共同參加另一個區角游戲，這便是因游戲參與機會而引發的同伴沖突。

（二）違反游戲規則

幼兒園中的區角游戲規則主要涉及幼兒參與游戲所要遵守的游戲規則以及教師要求幼兒在日常生活中遵守的基本原則。其中，教師要求的基本原則是指幼兒在游戲期間不可以與其他伙伴爭搶游戲材料，游戲結束后需要將游戲材料整理并放回原位等;游戲規則是指在開展游戲的過程中幼兒的游戲行為需要遵守相應的要求，游戲規則更能培養幼兒的社會性意識，如果幼兒不能遵守游戲規則將會遭受其他幼兒的反對。例如，區角游戲規則規定，醫生要先給前來看病的患者打針，之后再開藥，但是，扮演醫生的幼兒卻先開藥后打針，便遭到了其他幼兒的反對，引發了同伴沖突。

（三）游戲意見分歧

幼兒之間存在差異性，受家庭環境等外界因素的影響，幼兒的思維水平呈現出一定的差異性，導致幼兒在區角游戲中難免會產生一些意見分歧，從而發生同伴沖突。例如，在決定游戲角色的扮演人選時，幼兒A認為女生都是長發，所以反對短發的幼兒B扮演游戲里的公主角色，但是幼兒B表示生活中并不是所有女生都是長頭發，也不是所有男生都是短發，兩名幼兒各執一詞，始終堅持自己的觀點，這便會因意見不同而產生同伴沖突。

二、在幼兒區角游戲中應對同伴沖突的策略

（一）樹立正確的沖突意識

在區角游戲的組織管理過程中，首先，教師應樹立正確的幼兒同伴沖突觀念，應認識到幼兒之間產生同伴沖突是正常的，認識到平靜處理幼兒沖突的過程，其實也是促使幼兒社會性發展的過程。同時，教師還應優化教育理念，從被動解決沖突向主動關注沖突轉變，進而更為全面地分析幼兒各個行為反映出的幼兒實際需求，并對其中的規律進行整理與總結，便于日后根據此規律特點更有效地預防與解決幼兒同伴沖突問題。總而言之，教師對幼兒同伴沖突的正確認知是合理應對沖突的首要條件，教師正視同伴沖突的內在價值，在保護幼兒身體安全的基礎上進行引導，能使幼兒學會如何與他人溝通、分享與合作，促進幼兒身心健康的發展。

（二）強化幼兒的規則意識

第一，教師應以幼兒的身心發育特點為基礎，充分考慮區角游戲中可能發生的互動行為，秉持公平的原則制訂游戲規則。在制訂游戲規則時，還應進一步分析各類型同伴沖突事件發生的概率，制訂有針對性的規定，降低同伴沖突發生的概率。另外，還需考慮到游戲中男女比例的平衡性，保證幼兒可以平等地處理同性與異性間的交往。

第二，為了進一步推動幼兒間的交往，降低沖突發生的可能性，教師可以詳細地制訂區角游戲中“必須”或“不能”的游戲規則，從而更有效地限制幼兒在區角游戲中的言行舉止。同時，教師應在游戲過程中認真觀察和分析幼兒的行為，對易發生沖突的游戲環節制訂有效的臨時性規則，以此避免幼兒間矛盾的滋生。另外，教師還應引導幼兒逐漸將游戲中的顯性規則轉換為隱形規則，即引導幼兒將各種規則日常化，從而形成規則意識，更利于幼兒社會交往能力的提升。

（三）保證介入時機的合理性

教師需要具備較為敏銳的洞察力與感知力，挖掘和發揮同伴沖突事件蘊含的重要價值。教師需要快速且準確地辨別出同伴沖突事件是否在某一角度對幼兒的發展具有促進意義。同時，教師還應具備較強的隨機化教育能力，以同伴沖突事件為契機促進幼兒交往能力的提升。這就需要教師準確把握介入的時機，坦然面對當事幼兒，在溝通化解沖突的過程中，通過幼兒反饋出來的信息了解幼兒的心理想法，然后在強調游戲規則及交往原則的過程中融入相關教育性的指導，從而有效化解幼兒間的沖突，并使幼兒學會與人交往，促進幼兒的社會性發展。

三、結語

綜上所述，同伴沖突問題嚴重影響著區角游戲價值的發揮，不利于幼兒社會交往能力的發展。因此，幼兒園及家長方面都應正確認識到同伴沖突事件的危害性，并出于促進幼兒人際交往能力發展的目的，全面分析幼兒區角游戲中同伴沖突事件的成因，并針對沖突成因積極采取相關的應對措施，以解決幼兒同伴沖突問題，促使幼兒在區角游戲中逐步掌握良好的人際交往技能，充分發揮區角游戲的教育價值。

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