小學數(shù)學教學中數(shù)學游戲的運用

曾居艷

摘要：在將多元化的數(shù)學游戲，運用到小學數(shù)學教學中的時候，教師都需要對于相關的教學方法進行合理有效的研究，因為游戲教學受到我國教學教育者的廣泛關注，在教育領域中的運用是非常普遍的，教師在面對不同的小學數(shù)學知識內(nèi)容講解的時候，都需要合理的了解到學生在課堂中的學習情況，這樣才能對于數(shù)學游戲的類型進行有效的選擇，并且能集中學生在課堂當中的學習注意力，這樣才能逐漸的完成不同的教學目標，也能讓學生的學習效果得到有效的發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學游戲;圍繞教材內(nèi)容;秩序控制;創(chuàng)新設計

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

通過遵守不同的課堂教學準則，教師可以從學生的學習性格特點中出發(fā)，因為小學生對于一些自己不了解的知識內(nèi)容都是比較感興趣的，所以教師在從激發(fā)學生的課堂學習活力提升學生的認知學習興趣中觸發(fā)，才能積極主動的對于課堂中的教學現(xiàn)狀進行有效的完善，并且能主動的突出學生在課堂中的主體學習地位，這樣才能提高數(shù)學知識內(nèi)容講解的實踐性，而且也能讓學生對于自己的理論知識，都可以進行合理有效的掌握，教師在將游戲教學的理念運用到多個教學知識內(nèi)容講解中的時候，都可以對于相關的研究成果進行合理的展示，通過突出學生在課堂中的主體學習的思維型，也能幫助學生對于不同的理論問題進行合理的思考。

一、圍繞教材內(nèi)容設計游戲

教師在設置不同的課堂教學游戲環(huán)節(jié)的時候，都需要圍繞課堂中所講解的重點知識內(nèi)容對于相關的游戲進行合理的選擇，而且也需要整合課堂中的教學資源，這樣才能不斷地幫助學生拓寬自己的數(shù)學學習思維，也能讓學生在參與數(shù)學游戲的時候，都可以積極主動地展示自己的自主學習的能力。所以教師在面對不同的教材知識內(nèi)容講解的時候，都需要創(chuàng)新自己的教學思想，這樣才能逐漸的幫助學生，對于數(shù)學知識內(nèi)容進行很好的分析，也能提高學生在數(shù)學游戲活動參與過程中所能夠收獲到的學習樂趣。

例如，在教授學生學習“分數(shù)乘法”這一章節(jié)內(nèi)容時，乘法知識內(nèi)容的學習對于學生而言是非常具有重要性教學含義的，教師在讓學生對于乘法法則進行有效復習的時候，也需要圍繞相關的教材知識內(nèi)容設計不同的游戲教學環(huán)節(jié)，這樣才能讓學生在課堂上學習中積極主動的提出自己的學習問題，而且也能讓學生對于分數(shù)乘法的運算法則與整數(shù)乘法的運算法則進行對比和分析，增強學生的學習自主性，可以促進學生的良好學習行為習慣的養(yǎng)成，也能讓學生在這樣的學習背景下，主動的對于游戲環(huán)節(jié)進行積極的參與。

二、加強游戲流程的秩序控制

教師在加強對于不同的教學游戲環(huán)節(jié)控制的時候，都需要面對不同的教學理論問題的講解，提出具體的教學標準，這樣才能將課堂中學生的學習效果達到，所以的話也能促進學生的綜合學習能力的發(fā)展，讓學生在面對不同的數(shù)學難題的時候，都可以保持清晰有效的思考。因為學生在面對復雜學習問題的時候，往往會不知道運用哪些知識內(nèi)容進行解決，教師在引導學生參與數(shù)學游戲的時候，除了要加強學生在課堂中的學習融入，也需要對于不同的游戲的環(huán)節(jié)進行合理有效的控制，這樣才能真實的發(fā)揮游戲教學的效果。

例如，在教授學生學習“位置與方向（二）”這一章節(jié)內(nèi)容時，關于位置與方向在學習的過程中，教師都需要開展不同的綜合實踐活動，這樣才能讓學生在參與實踐活動的過程中，能夠切實的運用到自己所學習的理論知識內(nèi)容去解決實際的問題，這樣才能發(fā)揮學生的學科核心素養(yǎng)，教師在加強學生在游戲環(huán)節(jié)參與中對于學習時間的把控力度，也能提高學生的學習效率，促進學生主動的推動自己在課堂中的學習進度，這樣才能優(yōu)化課堂中的教學效果。

三、創(chuàng)新設計形式多樣的數(shù)學游戲

創(chuàng)設形式多樣的教學游戲，可以讓學生在學習知識內(nèi)容的時候有著新奇的學習體驗感受，也能幫助學生改變自己在數(shù)學課當中的學習狀態(tài)，學生在面對概念性知識內(nèi)容學習的時候，自己的理解能力往往并沒有得到充分的發(fā)展，這樣就會導致學生對于知識內(nèi)容的理解并不是特別的要全面，而且也會影響學生的認知學習思維，教師從不同的教學角度中進行合理的思考，也可以將游戲化的教學理念進行有效的運用，這樣才能增強學生在課堂中的學習期待值。

例如，在教授學生學習“百分數(shù)（一）”這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在面對百分數(shù)知識內(nèi)容學習的時候，教師都可以引導學生對于百分數(shù)和分數(shù)之間的轉化關系進行合理的了解，這樣在創(chuàng)設數(shù)學教學游戲的時候，可以增強學生對于知識內(nèi)容的分析和探討，也能讓學生對于不同的學科知識內(nèi)容有著獨特的學習思維，并且能創(chuàng)新學生在課堂中等于理論知識內(nèi)容的運用，在面對不同的教學問題的時候，教師也需要與學生保持良好的溝通關系，提升數(shù)學教學理念的創(chuàng)新性。

總而言之，在培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣的時候，都需要關注學生在課堂中的學習反饋以及學生在課堂中的學習需求，這樣才能突出學生的主體學習地位，并且能讓學生對于不同的學習問題都進行合理性的認知和分析，幫助學生面對不同的數(shù)學知識內(nèi)容，都可以有著獨特的學習思維，所以教師在將游戲教學理念與教學重難點知識內(nèi)容的講解進行合理的融合，才可以達到預期的教學效果。

參考文獻

[1]吳事祿. 小學數(shù)學教學中游戲活動的設置策略[J]. 文理導航·教育研究與實踐，2020（1）：184.

[2]魏國平. 游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用[J]. 學周刊，2020（2）：94.