小學語文課堂教學質量的提升策略

崔娟

摘要：在新時代經濟高速發展推動教育發展的時代背景下，如何提升小學語文課堂教學質量引起了教育部的高度重視。學科語文在教務系統中占據主導地位，只有深入研究提高語文教學質量的策略，才能真正提升小學語文課堂的教學質量和水平，從而促進小學生文學素養和科學修養的培養，為他們今后的語文學習奠定深厚基礎。目前小學語文課堂教學中還存在許多影響教學質量的問題，本文主要對提升小學語文課堂教學的質量進行探思。

關鍵詞：小學語文課堂 ?教學質量 ?策略探思

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

[正文]在經濟飛速發展的幾十年間，我國的教育改革也隨之推進，這在很大程度上使得小學語文教師的教學水平有所提升，小學生的語文學習能力得以提高。但事物都有兩面性，我們不能只看到課程改革帶來的好處，還要看到小學語文課堂教學中存在的問題。小學語文課堂教學中存在著許多丞待解決的問題，這些問題十分不利于教學質量的提升。對此，小學語文教師也增加了一項新的教學任務，即積極探索提升課堂教學質量的教學策略，不斷完善和改進小學語文課堂教學方式和內容，推動小學語文課堂教學質量的提升，有效提高學生的思想道德素質和科學文化修養。

一、淺析小學語文課堂教學中存在的問題

隨著小學教育改革的推進，語文教學中的問題也暴露出來，這已經嚴重阻礙了小學語文課堂教學的發展，對小學生的語文學習也有很大的影響。目前小學語文教學中存在以下問題：一方面，語文教師的教學理念和思維方法比較落后，很多老師仍然是傳統的應試教育理念，只是一味的向學生輸出課本內容，學生們也只能被動思考、被動學習，這降低了學生學習語文的積極性，不僅導致學生的語文學習能力和水平得不到有效的提高，還很難保證教育的質量和水平。另一方面，語文教學的資源十分有限，語文教師又仍舊以課本為主要教學內容，缺乏對語文其他教學內容的發掘和補充，難以順應新課程改革的趨勢，也無法提升語文課堂教學的質量和水平。

二、提升小學語文課堂教學質量的策略探討

2.1轉變思想，明確小學語文課堂教學目標

教師首先要從自身出發，轉變自身教學觀念和思想，思想進步了，也就能接受新事物，轉變教學方式了。明確小學語文課堂教學目標的同時，要注重學生語文修養的培養和學習目標的實現，一切為了學生的學習服務，把學生作為課堂教學的中心，圍繞學生展開課程教學，而不是圍繞教材、課本、考試。教師在傳授理論知識的基礎上，要引導學生熱愛中華優秀傳統文化，綜合利用各方面的教育資源幫助學生掌握語文知識，鼓勵學生在課堂上發言，提高學生的課堂參與度和活躍度、積極性。這有利于學生充分表達自己的思考和見解，充分調動學生學習語文的興趣，幫助學生養成良好的學習習慣。

例如，在進行部編版小學語文四年級上冊第七單元第二十二課的《為中華之崛起而讀書》時，教師要在課堂教學時明確教學目標，這樣就會為學生這一課的學習明確方向，從而促進教師完成教學任務，學生實現學習目標。《為中華之崛起而讀書》這篇課文是十分有教育意義的。教師要準備相關教學材料，為學生答疑解惑，講解一些歷史人物和歷史故事，讓學生深入了解這篇課文的時代背景和教育意義。讓學生置身其中，深刻領會當今幸福生活的來之不易，并投身于中國特色社會主義現代化建設。

2.2多措并行，豐富小學語文課堂教學手段。

教師在課堂上要運用多種教學手段，將培養學生學習興趣和綜合素質作為教學的重要內容。

在科學技術迅速發展的今天，網絡技術和多媒體技術在各個方面都發揮著重要作用，這些先進的科學技術同樣也適用于小學語文課堂，因此教師也可以將互聯網、大數據、人工智能等先進的科學技術運用到小學語文的課堂教學中，這不但能大大提高小學語文課堂教學的有效性，還能充分利用學生的好奇心，激發學生的學習興趣，提高課堂上的效率，提升教學的質量水平，引導學生獨立思考，培養學生獨立解決問題的能力，從而實現小學語文課堂教學的最終目標。教師通過利用多種教學手段，也可以進一步提升自我，構建完整的知識體系。這樣不但與時俱進改進了教學模式，還優化了教學內容。在豐富課堂教學手段的基礎上，也能激發學生自主創新和創造的精神意識，進而有效提高教學質量。

比如在進行部編版小學語文五年級上冊第二單元第七課《什么比獵豹的速度更快》時，可以運用互聯網讓學生觀看視頻，這樣可以更直觀的展示獵豹的速度，從而讓學生更容易理解這篇課文。在觀看視頻的同時，教師要加強師德教育，提升自身的責任心，用耐心竭誠為學生的學習服務。另外，教師可以根據不同的教學內容選擇不同的教學手段，播放視頻只是其中一種。對于學生無法直接理解的內容，教師可以播放紀錄片或者帶領學生進行實踐活動，這些都能在很大程度上提升課堂教學的質量，達到教學的目標。

結束語

總而言之，小學語文作為小學教育的基礎性學科，不但對今后學生的學習、生活發展、成長起著重要作用，還對我們中華優秀傳統文化的傳承和創新具有重要意義。因此，教師要基于當下小學語文課堂教學中存在的問題具體分析。通過轉變思想，明確教學目標、多措并行，豐富課堂教學手段等措施，吸引學生注意力，構建學生與學習、教師之間溝通的橋梁，營造良好的學習氛圍，滿足學生學習的需要，順應社會對學習型人才的需求，從根本上提高小學語文課堂教學的質量，促進社會的進步與發展。

參考文獻

[1]帥珍珍，陳振華.基于核心素養培養的口語交際教學策略初探[J].學周刊，2020（04）：41.

[2]馬建明.小組合作教學模式在小學語文教學中的應用探究[J].學周刊，2020（02）：18.