雙減政策下小學(xué)英語(yǔ)活力高效課堂教學(xué)研究

陳育如

摘要：隨著國(guó)際化、全球化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習(xí)得到了更多人的重視。小學(xué)六年級(jí)既是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期，也是學(xué)生進(jìn)入初中階段的鋪墊。所以小學(xué)六年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。而雙減政策的不斷推行，英語(yǔ)教師的教學(xué)方法也不再適應(yīng)新時(shí)代教育的發(fā)展，必須要做出改變。這就需要英語(yǔ)教師不斷構(gòu)建活力高效的課堂教學(xué)，不斷推動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);高效課堂研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

引言

當(dāng)代隨著我國(guó)綜合實(shí)力的不斷發(fā)展，國(guó)際交流也越來(lái)越普遍，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也得到了越來(lái)越多人的重視。而隨著教育改革以及雙減政策的不斷推行，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法也無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，必須要做出改變。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要不斷構(gòu)建活力高效的課堂教學(xué)。

一、傳統(tǒng)模式下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題

在雙減政策實(shí)施前，教師評(píng)判學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的唯一方法就是學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。正是因?yàn)檫@個(gè)原因，實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題[1]。

1.英語(yǔ)的教學(xué)主體不夠明確，失去了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要作用

英語(yǔ)教學(xué)不同于數(shù)學(xué)和語(yǔ)文這種基礎(chǔ)的知識(shí)學(xué)習(xí)，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅需要掌握基本的語(yǔ)法和拼寫(xiě)知識(shí)，還需要不斷練習(xí)聽(tīng)力和口語(yǔ)能力。對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們雖然有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上仍然出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題。通過(guò)深入考察，這與許多教師沒(méi)有認(rèn)清英語(yǔ)教學(xué)真正主體分不開(kāi)關(guān)系。雖然英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)時(shí)面面俱到，但卻是一種變相的填鴨式教學(xué)，學(xué)生也只是在被動(dòng)的接受知識(shí)，并沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要意義。

2.課堂的教學(xué)形式較為枯燥

在傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛下，英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)等，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)解題能力。但這既花費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間，也沒(méi)有取得應(yīng)有的教學(xué)效果。舉一個(gè)例子，以“the secret of good health”的教學(xué)為例，在教學(xué)前，教師通過(guò)備課發(fā)現(xiàn)，本堂課中出現(xiàn)了大量的單詞以及一些基本的科學(xué)小知識(shí)。這些知識(shí)在本身上比較容易理解，但由于學(xué)生對(duì)于單詞含義以及課文理解存在偏差，所以在最后的結(jié)論理解上就非常容易出現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)于這種有一定理論性的課堂教學(xué)，教師就不能采用傳統(tǒng)的逐步講解法，會(huì)使整體課堂的教學(xué)非常枯燥。

2.學(xué)生難以將知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際中

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最大的問(wèn)題并不是課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)后對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。有不少學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，出現(xiàn)了“中國(guó)式英語(yǔ)”的現(xiàn)象，這只是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)累積，而不是系統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，就不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以將知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際生活中。在這種情況下，學(xué)生只是將英語(yǔ)作為了一門(mén)基本的考試科目，而不是一門(mén)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)，在發(fā)音以及語(yǔ)法上都帶來(lái)了非常嚴(yán)重的問(wèn)題。

二、雙減政策下提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活力的基本策略

雙減政策對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師提出了更高的要求，而根據(jù)上述的介紹我們也不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)法中的確存在著極大的弊端，英語(yǔ)教師必須要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況做出改變[2]。

1.通過(guò)實(shí)踐性的語(yǔ)言訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)的活力

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能做到紙上談兵，學(xué)生必須要將學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中。所以在雙減政策的要求下，英語(yǔ)教師可以利用實(shí)踐性的語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生將書(shū)本的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。

2.注重合理的課堂提問(wèn)，營(yíng)造和諧的氛圍

傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂之所以會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，與課堂教學(xué)氛圍有很大的關(guān)系。在英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中，要想營(yíng)造出一個(gè)高效的、活力的英語(yǔ)課堂，英語(yǔ)教師就必須要注重合理的課堂提問(wèn)，在提問(wèn)時(shí)做到一問(wèn)一答，師生之間加強(qiáng)互動(dòng)，營(yíng)造出和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛。在課堂提問(wèn)的過(guò)程中，教師可以注重一些開(kāi)放性的問(wèn)題，因?yàn)闆](méi)有固定的正確答案，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)也更有積極性。舉一個(gè)例子，比如說(shuō)以第11單元的A trip to Hong Kong為例，教師就可以邀請(qǐng)一些學(xué)生講述自己曾經(jīng)去香港游玩的經(jīng)歷，并用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行推薦。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生參與到課堂的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生之間的問(wèn)答營(yíng)造了和諧的課堂氛圍[3]。

3.靈活安排課堂教學(xué)，合理運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制

要想構(gòu)造出高效、有活力的課堂，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)就要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，不斷的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尤其是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。在課堂教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師要不斷給予學(xué)生鼓勵(lì)，教師的善意夸獎(jiǎng)，能夠提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。在“Where are you from？”教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以要求學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，不管學(xué)生講解的如何，教師都要對(duì)學(xué)生給予肯定，這樣他們才能有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

三、結(jié)束語(yǔ)

在雙減政策的要求下，英語(yǔ)教師在構(gòu)建高效課堂時(shí)，不能只單一的利用題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，更要通過(guò)綜合性的英語(yǔ)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在雙減政策下，英語(yǔ)教師也要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)涵，不斷落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，建設(shè)有活力的、高效的英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]孫哲.如何構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2020（18）：82.

[2]卓麗秀.探索構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（6）：294.

[3]婁絹崎.關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)高效課堂策略的具體分析[J].才智，2019（29）：95.