《故宮博物院》教學設計

閔珍

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

一、教學目標

1能夠有感情的朗讀課文，并且清楚課文內容。

2能夠在閱讀中感受故宮的雄偉，了解祖國傳統建筑藝術。

3能夠畫出故宮的路線圖，并且能夠講解兩個景點。

二、重點難點

1重點

重點：學會空間說明，了解具體的重點，掌握詳略得當的寫作特點。

2難點：

在整體的研究當中，了解方位空間說明的順序，以及具體的作用。

三、教學準備

1收集關于故宮的資料，以及各類圖片。

2制作多媒體課件。

四、教學過程

1新課導入、圖片展示

老師：同學們，今天我們要學習的這節課程，主要講述的是一個非常宏偉的建筑群落。該建筑群落凝聚了我國歷史上，能工巧匠和各類文化的巧思，同時也是我國古代文明當中的瑰寶。（課件出示故宮博物院的視頻或者圖片）

故宮自建成至今日已經有了600多年的歷史，在宮殿群落和宮殿當中有著無數的珍寶，它是我們民族發展當中建筑與文化相結合的產物，同時也代表著我國古代建筑文化發展的方向。下面，我們來打開課本，看一下這節課我們要學習的內容《故宮博物館》。

2閱讀課文、初步感知

（1）首先：自由的閱讀課文，并且能夠根據課文的具體情況，畫出關于方位的詞匯。

（2）其次：指名回答。

老師：同學們，能不能分清楚，“沿著....穿過”和“往北...”這些詞之間的差異性？沿著和穿過這兩個詞，交代的是行蹤。往北是方位詞。這些詞匯容易混淆，所以同學們一定要記住。下面，總結一下交代行蹤的詞和方位詞。

交代行蹤的詞：“從...往里走...”;“走進...”;“從...出來...”;“就到了...”

方位詞匯：“北面...”;“往北...”;“中軸線上...”;“后面...”

（3）最后：對全文的敘事進行分析（總分總）

總（1-2）：前兩段，簡單明了的介紹了故宮博物館的位置、歷史和其地位。同時也介紹了故宮的整體布局，以及故宮建筑的具體特點情況。

分（3-15）從空間順序上，依次介紹了故宮的建筑，充分利用方位詞和交代行蹤的詞，來完成了整個故宮群落的介紹。

總（16）在最后的一段當中，贊美了故宮雄偉的建筑群落。

3深讀課文，探索學習

（1）首先：指名朗讀，讓幾個學生分段朗讀，然后其他學生進行思考和總結。作者在整體寫作當中，到底抓住了具體那些特征，在課文當中找出相關的語句，并且進行思考和理解。（例如：“故宮建筑群規模宏大.....獨特風格”）。

（2）其次：小組進行討論發言

關于規模宏大的描寫：“紫禁城的城墻十米多高”;“宮城呈現長方形...房屋九千多間。”;“太和殿俗稱金鑾殿”。

關于建筑精美的描寫：“臺基有三層，每層的邊緣，都有漢白玉欄桿圍繞著，欄桿上刻著龍鳳流云...”;“殿頂把四道垂脊攢在一起...輪廓非常優美。”;“方臺兩旁有六根高大的蟠龍金柱……龍身周圍還襯托著流云火焰。”

關于布局的描寫：紫禁城有四座城門：東、西、南、北各一座;三大殿都建在紫禁城的中軸線上。

五、研讀重要段落

1.重要內容

老師：同學們，在整個課文描述和寫作當中，最突出描寫的是那個宮殿？

學生：太和殿！

2.遞進分析

老師：同學們，在描寫太和殿的時候，介紹了那些具體內容。以及這些描寫，具有那些特點。

學生A：位置功效。

學生B：臺基

學生C：磅礴大氣的外觀

學生D：精妙的內飾。

老師：是的，同學們觀察的很仔細。在課文中關于太和殿的描寫當中，從位置、外觀、內飾這個描寫當中，可以看出其循序漸進的特點。整體描寫具有較強的畫面感。猶如一部電影，整個鏡頭循序漸進的拉近，最終算是細節的描寫。這種寫作方式，不但獨特，而且還可以給人非常直觀的感受，讓人身臨其境。

3.課文思考

老師：同學們想一下，在整個課文當中，為什么作者著重介紹了太和殿？

學生A：因為其作用。

學生B：因為歷史地位

學生C：因為具有代表性。

老師：是的，首先算是因為太和殿一直以來，都是皇帝行使權力或者是舉行盛大儀式時候的宮殿。所以，太和殿在歷史上是非常有地位的宮殿。最后，太和殿作為整個故宮博物館的“心臟”，所以具有較強的代表性。

六、小組討論

在教學活動當中展開小組討論，其中針對前文當中所學知識，更深層的挖掘和建設。通過小組學習的訓練和拓展，推動學生對知識點的理解。

七、板書設計

（一）課文進行總分總的分析，充分了解課文所寫的內容和具體的知識點。

（二）關于太和殿內容的詳細分析，了解太和殿的歷史地位和具體的表現。

（三）了解故宮博物館被列為世界文化遺產，并且對外開放的情況。

（四）為學生展現故宮博物館的平面圖。

八、教學反思

在教學活動當中，通過對故宮博物館的詳細展現，為學生全方位的展示了故宮博物館的具體情況。同時在時間線、空間描寫上著重為學生解釋了這種寫作方式的重要性。同時通過這類教學活動的有效探索和挖掘。通過相關寫作方法的探索，以及整體課文結構情況的有效改善。這些都幫助學生對知識點的理解有著重要作用，能夠提高學生的學習效率和質量。所以在這種情況下，整體教學側重相對比較集中。

教學中的不足，同樣是整體教學集中。因為在整體教學活動當中針對整體結構的解析所占的時間相對比較長，所以最終收尾和訓練情況效果稍差，對于整體的課程進度還需要進行調整，才能夠讓這節課更好的完成教學目標。