高中化學項目式學習設計策略研究

郭兵

摘要：作為能夠體現時代特征和國際教育發展趨勢的新型教學模式，項目式學習逐漸成為教育研究者關注的焦點。項目式學習基于真實的問題情境，學生作為項目主體在驅動性問題的推動下解決項目任務并完成項目成果的設計與展示，成為促進核心素養發展和深度學習發生的有效教學模式。本文從項目式學習準備策略和實施策略兩個方面展開探討。

關鍵詞：高中化學;項目式學習;設計

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

項目式學習是在建構主義理論指導下，基于真實情境，結合課程標準和學生發展現狀，將已有知識和經驗與實際生活相聯系，以學生為中心，開展基于真實情境的多種多樣的科學探究學習活動，通過持續性評價分析與反饋項目中存在的問題，并通過成果展示進一步優化和反思的新型教學模式。項目情境具有真實性，問題情境與學科知識有效融合，尊重學習個體的主體性和自主性，打破常規教學中教師主導、學生傾聽的教學模式的局限，倡導自主決策。真實情境能夠激發學生學習化學的原動力，幫助學生建構知識與方法體系，促進學科知識的深化，推動學科核心觀念的形成與發展。

一、項目式學習準備策略

（一）項目主題的選擇要注重真實性

高中化學項目主題的選擇應秉持真實性的情境創設原則，從項目學習內容對化學學科核心素養發展的價值、學科核心知識在社會發展中的實際應用價值兩個維度選定具有綜合性、挑戰性的學科主題或跨學科主題，從而發展學生的化學學科核心素養，體現化學對學生未來發展和終身學習的重要價值，促進知識的遷移與應用，以適應未來發展的多樣化需求。例如，“探究神奇的醫用膠”項目式學習中，充分考慮學生的最近發展區，從素養發展視角基于“有機化學基礎”模塊通過從性能需求探秘醫用膠的結構和黏合原理、改良分子結構、設計合成路線及論證醫用膠安全性任務活動，發展學生“宏觀辨識與微觀探析”、“證據推理與模型認知”、“科學態度與社會責任”和“科學探究與創新意識”的化學學科核心素養。

（二）制定化學學科核心素養和深度學習的教學目標

教學目標突出素養為本的教學理念和價值取向，將學生化學學科核心素養的發展作為項目式學習的首要目標。在項目教學目標的設定要充分展現化學學科的價值和社會價值。其次，項目式學習要將促進深度學習的發生，作為伴隨項目整個過程的長久目標，推動學生對化學學科知識產生基于記憶、理解層面上的進一步深化，促進高階思維能力的發展。例如，“硅的提純及其原理”為主題的項目式學習教學目標的設定，從“宏觀辨識與微觀探析”及“變化觀念與平衡思想”的視角出發，制定了根據氧化還原反應、化學平衡等理論出發的教學目標，并在教學目標中要求增進綠色化學、循環經濟等思想對化學工藝的優化與改進的積極影響，增加對硅材料在生產生活中的實際應用的了解、弘揚化學學科價值。整個項目教學目標的設定既展現了化學學科核心素養的價值又充分展現了化學學科的社會價值，面對所要解決的粗硅提純的復雜問題，運用高階思維將所學化學原理和知識整合、遷移到實際問題的解決過程中，促進對化學原理的深度理解與運用，在新任務和原有知識之間建立聯系，促進學習結果外顯。

二、項目式學習實施策略

（一）明確項目任務，完成任務拆解

項目式學習的任務拆解要基于課程標準的相關內容要求和學業要求，結合課時和學生學習能力對項目任務進行合理的劃分，形成項目的子任務。任務拆解要注重學科核心知識的邏輯順序和學生的認知發展規律，聚焦于化學學科核心問題，體現化學學科思想和方法的內涵，每個子任務都有對應的素養價值，推動高階思維的發展。此外，項目式學習任務的拆解要考慮課時的長短和學習效率，選擇具有探究意義和實踐價值的項目任務活動。教師在項目拆解的過程中發揮導向作用，幫助學生在項目任務拆解過程中做出正確決策，合理拆分項目任務，形成合理的子任務這一過程將從一定程度上提高項目式學習效率，豐富項目式學習的價值。

（二）從項目任務出發，設計驅動性問題

根據項目任務，設計驅動性問題。驅動性問題指向項目任務，將內容過于具體、學生難以產生遷移的問題轉化為指向學科本質概念的問題，充分發揮首要驅動性問題的引導和啟發作用，促進對相關問題的深入思考，解決項目任務，促進學科知識遷移的發生。例如，“人工合成肉桂酸”的項目式學習，由自然肉桂酸含量小，引出首要問題如何人工合成肉桂酸？這一問題是項目的首要驅動性問題，對項目的發展起到導向作用。項目任務承載著化學學科核心知識，驅動性問題將化學學科知識進行拆解、分類、比較、分析與歸納的過程促進低階思維轉向高階思維，加大低階思維與高階思維之間的融合。低階思維為高階思維提供基礎與支撐，高階思維以低階思維為起點進行深化與提升，二者相輔相成。學生采用低階思維的方式進行新知識的記憶與鞏固、新材料的收集與查閱，主要獲得的是學科事實性知識和程序性知識，利用高階思維的方式可將低階思維獲得的知識進行遷移與應用，培養必備品格和關鍵能力。

總而言之，高中化學項目式學習指向化學學科核心素養，充分展現“素養為本”教學意義與價值，有效推進素質教育進程，加快教師教學模式與學生學習方式的轉變，符合教學改革發展要求，蘊含教育課程改革新理念。

參考文獻

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