自然教育視域下幼兒園種植活動價值的深度挖掘

王旋祉

關鍵詞：自然教育視域;幼兒園種植活動;深度挖掘

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

近年來，在幼兒園的很多教學活動中，教師都大量采用了各種的教育資源，特別是手工教具或者自然教具的大量使用，給幼兒創造了更為獨特的學習環境，幼兒的學習興趣被激發。種植活動中所涉及的植物或者各種工具等都可作為自然教具，這類型活動具有多方面的價值，在各個幼兒園值得大力推廣。

1幼兒園種植活動的價值挖掘

1.1培養熱愛自然的品質

種植活動以植物種植為主，因為植物是這一活動的關鍵要素，通過對種植發芽、植物生長等過程的觀察，可使得幼兒能夠熱愛自然、感受自然的美感。人類田園活動的類型較多，種植活動僅僅是其中的一種，比如，如果實施的是蔬菜種植，幼兒可以在參與種植活動時，通過教師的種植指導，也就可以掌握松土、播種或者澆水的技巧，使幼兒在勞動中享受到快樂。但種植活動的進行中易出現安全方面的隱患，教師需要強調種植的要點，提醒幼兒不能在澆水時把衣服或者鞋子弄臟，也不要把水澆到其他小朋友身上。將種子埋入地下，在種子上覆蓋上土，隨后再進行澆水，隔一段時間來看看種子是否發芽，讓每個幼兒都記錄發芽過程，在順利發芽以后，記錄生長過程，在觀察植物生長的過程中，幼兒能夠感悟到自然界中的生命活力，也就能夠使得每個幼兒都熱愛自然，善于觀察自然界中的萬事萬物。

1.2培養幼兒的動手操作能力

在幼兒園的種植活動中，往往需鼓勵幼兒動手，每個幼兒要按照教師所指出的注意事項，來進行種植的嘗試，通過親身參與，幼兒的動手能力可以得到一定的鍛煉。種植活動為室外活動，為保障活動效果，教師需在活動組織之前，對活動場地的周圍環境加以調查，以確保活動場所的安全性。在種植活動組織時，應分配多名幼兒園教師，分配每個教師的職責，比如有專門負責秩序的，有負責安全的，有負責操作指導的。在戶外種植活動中，幼兒在種植園內，可以接觸到泥土、石頭、蚯蚓等，接觸的自然物質多，可以在動手操作中有一定的積累。如在五一勞動節，可組織幼兒參與小樹種植，在帶領幼兒進入到種植園的過程中，每個幼兒都要跟上自己的小伙伴，并聽從教師的安排，不能亂跑。在種植之前，由教師向幼兒講述種植的流程，并進行安全提示，在講解完畢后，將幼兒分成多個小組，在小組內按照教師的種植要求進行種植，教師要游走在各個小組之間，適當給予實際的種植活動以指導，使得每個幼兒都具備一定的動手能力。

2幼兒園種植活動的開展策略

2.1依據幼兒年齡特征，加強幼兒交流合作

為保障種植活動的順利開展，需在幼兒園內選取一塊空地作為種植園區，在該園區內組織一切的種植活動，使得幼兒能夠在參與種植活動時，從中接觸自然。種植活動涉及的要素多、注意事項也多，就需要教師需根據幼兒的年齡或者性格等特征，給予幼兒提供交流合作的機會，使得在種植過程中，幼兒之間可加強合作，互幫互助解決問題。對于絕大多數的幼兒來說，他們的好奇心強，在接觸到新鮮的事物以后，往往有自己的想法，可通過分組的方式，使得幼兒在小組內自由發表自己的看法，通過相互的想法交流，可引導幼兒可以從多個角度來思考問題。比如，在種植活動中，選種是一個關鍵步驟，教師要求各個小組的幼兒，依據自身的生活經驗，說出選種過程中的可用方法，一些幼兒說出了用水泡的方式，而部分幼兒說出了用篩子篩的方法，不論幼兒說出的是哪種方法，教師都要給予肯定，向幼兒闡明每一種方法的可用性。

2.2加強幼兒心理健康，激發幼兒自主學習

種植活動對幼兒的學習和認知有著不可替代的作用，為發揮此類活動的突出作用，教師在組織這類活動時，不可忽視幼兒的心理健康教育，通過關注幼兒的心理健康，使得每個幼兒都能夠以積極、樂觀的心態參與到活動中，具備自主學習的意識，即使在參加種植活動時遇到了難題，幼兒也能夠不恥下問，向其他幼兒請教或者直接向教師尋求幫助，形成敢于提問的優良品質。植物的生長是一個比較緩慢的過程，教師需帶領幼兒對植物生長狀態或者規律加以觀察，使幼兒在觀察的過程中掌握相應的知識。植物所表現出來的不同生長態勢，會給幼兒帶來新的感受，幼兒通過對這些變化的分析，就會自覺向家長或者教師提問，為什么植物在不同的生長階段會表現出不同的特點？提問和答疑解惑的過程，實際上也是幼兒不斷積累知識、增長見識的過程。

結束語

種植活動中所接觸到的很多事物，都可作為幼兒園的自然教具，因為種植活動對幼兒的巨大吸引力，幼兒園教師可將學科知識與種植園活動有效結合起來，提升學科教學水平，幫助幼兒更好地理解和消化知識。

參考文獻

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