小學低段勾畫式閱讀策略研究

徐婧

關鍵詞：小學低段;勾畫式閱讀;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

引言

小學語文閱讀在進行教學的過程中，對于學生的語文思維能力培養在整個教學課程中，是一項十分重要的教學內容，教師通過對于學生教學，讓學生的創新性思維得到一定的培養，能夠讓學生的閱讀思維能力得到培養，并且也在一定程度上，能夠提升學生在文學方面的閱讀能力，能夠將知識能夠得到很好的應用。為能夠將小學生的閱讀水平進行一定程度上的提升，本文將從以下角度來進行系統的分析，提出一些提升小學語文閱讀教學創新方法。

一、讓學生在模仿中學習勾畫式學習

學習在最初，通過模仿可以直觀的起到學習作用，學習勾畫式閱讀也應該從模仿作為出發點，因此，在對學生進行勾畫式閱讀教學時，教師需要通過示范來對學生進行教學。

例如，教師在對學生進行進行《四季》課文的教學過程中，教師將文中“尖尖”一次進行勾畫，并且帶領學生進行反復朗讀，讓學生能夠在反復的朗讀中，對疊詞的朗朗上口進行感受。在之后的學習中，讓學生按照教師的方法，將文章中的疊詞進行勾畫，感受到勾畫式閱讀教學所帶來的學習效率。

對于學生而言，這就是起初的勾畫式閱讀，在進行勾畫的過程中，學生會覺得勾畫的符號可以在自己的閱讀學習過程中，起到巨大的作用，并且會激發出學生的學習興趣，但是教師在對學生進行勾畫式閱讀教學的過程中，需要根據學生的能力進行變化，對于低年級段的學生而言，認識的字數較少，并且書寫緩慢，現階段的勾畫只能是以最簡單額畫波浪線或者畫直線等。

二、讓學生在實踐中，提升勾畫閱讀能力

在新課程改革的推動之下，要讓學生對于勾畫式閱讀方法進行了解，并且要能夠進行個性化閱讀。低年級學生在進行活動中，對于文章中的感受有很多，但是卻不知道如何進行表達，因此，低年級段需要從小處入手，需要讓學生能夠自主的進行閱讀，用心去勾畫書本中能夠觸動到自己的語句。首先，可以讓學生對有疑問的地方進行勾畫，只有學生抱有疑問，才能學習到書本中額知識，例如，在課文《找春天》中，“小草從地下探出偷來”，學生對于“探”字會持有疑問，若是換成其他字會不會更好？讓學生對此進行勾畫，以提高學生的自主閱讀能力。

三、使用多元化的教學方法

有特定的學習環境能夠很直觀的讓學生對于詩詞中的內容進行理解，這也是能夠讓學生直觀的學習到詩詞的主要方法。但是隨著新課程的逐漸改革，教師在教學過程中需要不斷的創新與發展新的教學方式，并且能夠滿足學生的好奇心，在好奇心的趨勢下，對于詩詞進行自主的研究，自行學習到詩詞中的文化內涵。例如：在“小池”中，教師可以讓學生分別進行角色上的扮演，在語文課堂中營造出春天春意盎然的情境，讓學生分別對泉水、楊柳等角色勾畫，抓住文章中的重點內容，以便讓學生能夠深入了解課文內容。

興趣是最好的老師，教師在設計教學形式時，可以將游戲方式納入到教學內容當中，使用游戲來進行教學，可以讓學生在游戲中學到詩詞的文化內涵，將游戲教學的方式也是目前在小學課堂教學的最主要方法之一。例如，在語文課堂中，教師將學生進行學習小組的分配，每個小組內自行利用角色扮演的方法，來體會詩詞中詩人在創作時候的思想感情與文化內涵。將自己的扮演的角色進行勾畫，去用心體會自己的角色，并且對其進行分析，讓學生能夠對于課本中的角色與內容進行更加深入的分析。

四、總結

對于學生來說，什么是真正的閱讀呢？作者認為，閱讀不能僅限于學生用眼睛去閱讀完整本書，或是用自己雙手將書本中的語句進行了摘抄，而是建立在學生在讀完書之后，有實際需求的閱讀活動當中。正如我國文學大家朱光潛所言：每個人在進行閱讀的時候，其所能夠領悟到的境界都是讀者自己內心性格、人生經歷的照應，去朗讀一首詩，就如同自己寫了一首詩。學生將自己在閱讀時候所體會到的閱讀感悟進行展示，對于學生是否能夠進行深入閱讀來說，是十分重要的?？偠灾?，閱讀的教學要能夠盡量符合當代初中學生的閱讀需求與閱讀能力，并且教師能夠以多樣化的形式讓學生進行真正的閱讀，能夠進行深入的閱讀。只有這樣，學生才能夠將書中的知識轉化為自身的文化內涵，并且去創立自己的精神家園。

參考文獻

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