小學體育教學中師生的有效互動研究

陳凱

摘要：隨著新課改的不斷推進，國家對人才的要求發生了一定的變化，更需要全面型人才，也由之前的只注重學生成績轉變為如今的要求學生德、智、體、美、勞全面發展。為了適應這一變化，學校的教學模式也需要進行一定的改革。在小學體育教學中，教師要認識到師生互動的重要性，合理規劃課堂教學，通過有效的師生互動激發小學生參與體育鍛煉的熱情，使學生切身感受到體育活動的樂趣，進而形成良好的鍛煉習慣。

關鍵詞：小學體育教學;師生互動;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

師生互動要求教師與學生站在平等的地位進行教與學的活動，并且著重強調學生的主體地位，以此突出學生“動”的作用。尤其對于體育教學而言，充分落實師生互動環節可以使學生在輕松愉快的氛圍中最大限度地調動參與熱情，在愿意學、主動學的基礎上獲得顯著的學習成果。因此，小學體育教師應深入探索師生互動的有效路徑，在具體的教學實踐活動中發揮其優勢作用，提高體育教學效率[1]。

一、小學體育教學中師生互動的教學意義

教師在課堂上和學生開展有效的互動，不僅可以在平等的溝通、交流過程中逐步加深師生之間的感情，促進師生之間良好關系的發展，還能通過這樣一種民主溝通，打破學生之前對教師高高在上的傳統認知，教師的形象會變得更加親切，學生會更加愿意主動接近教師，從而可以讓教師更加深入地了解學生的想法以及他們遇到的一些難題，這有利于教師對學生進行指導，進而幫助他們解決問題，更有助于學習效果和教學效果的雙向提升[2]。

在傳統的教學中，大多情況下是教師在講臺前單方面傳授知識，教師對知識點進行逐個講解，學生被動地吸收教師傳授的內容。但是這種“填鴨式”的教學方法不會讓學生產生參與感，并且隨著時間的不斷推進，學生學習的熱情必將會被消磨殆盡，教師在課堂教學中投入的時間雖多，但收效甚微，教學效也不會很理想。而采用師生互動的教學模式，教師和學生之間積極互動，學生之間也積極討論，勇敢發表自己的見解，師生之間雙向溝通，課堂氛圍將變得非常和諧、融洽，更有利于激發學生的學習興趣、調動學生的積極性。

二、小學體育教學中師生互動的有效策略

（一）構建良好師生關系，營造和諧教學環境

良好的課堂氛圍是有效進行師生互動的前提條件，所以教師在教學時要營造自由、生動的課堂氛圍，讓學生在氛圍的感染下積極主動地配合教師完成教學工作。確保師生之間關系和諧的前提是教師與學生的地位處于平等狀態，教師在教學過程中作為教學活動的引導者而存在，學生在教學活動中作為主體而存在。

教師在開展教學活動之前要正視自身與學生之間的關系，站在學生的角度設計適合他們的體育活動，激發他們參與體育活動的興趣。例如，在正式開展教學實踐活動前，教師可以向學生提出一些問題，如“大家平時喜歡看體育比賽嗎？喜歡哪些體育項目？喜歡哪位體育明星？為什么喜歡呢？”等，加強與學生的溝通與交流，了解學生對體育運動的想法。然后，教師可以引導學生在課堂上展開討論，調動學生參與體育課堂的熱情，營造輕松愉快的教學氛圍。如此一來，學生就能在后續教學環節全身心地投入運動與鍛煉，通過有效的師生互動，實現掌握一定運動技能的目標，顯著提高課堂學習的質量和效率。

（二）創新師生互動方式，增強學生學習自信

很多小學體育教師認為，師生互動就是師生間的對話，實際上師生的互動方式有很多，不應只局限于語言方面互動，也包括眼神互動、情感互動、肢體互動等，教師從多樣化師生互動角度出發，不斷創新改進小學體育課堂的互動教學模式，靈活運用各種各樣互動手段，不斷增強學生體育學習自信心，端正學生體育學習態度，更好地維持體育課堂秩序，順應學生個體差異，選擇便于學生接受和需求的互動技巧，避免學生對教師的互動策略產生抵觸、恐懼、逃避等不良思想。

例如，在和三年級學生在教室一起學習《營養不良與肥胖》這部分體育與健康基礎理論知識過程中，教師發現有學生注意力不集中時，可以走到他身邊用輕拍肩膀的無聲互動方法，讓學生知道教師的關注和暗示，迅速集中精神認真學習，這種方法既不影響教學進度，也保護了學生的自尊心，得到了學生的接受和支持。針對課堂上勇于表達自己想法、積極提出避免營養不良與肥胖的健康生活意見的學生，教師及時用豎起大拇指、手比心、鼓掌等激勵性互動手勢，增強學生學習主觀能動性和自信心，讓學生感受到教師的“花樣”認可與充分肯定，有效提升學生的學習效率。

（三）實現主體間的多向交流，讓學生在競賽與合作互動中成長

教師是學生在知識的海洋中遨游時照亮前方的明亮燈塔，是學生的啟蒙者、引導者，學生的表現則是教師教學效果的反映，處理好師生關系有利于共同進步成長。良好的師生關系，可以讓學生更加親近教師，讓學生更愿意敞開心扉和教師進行真誠的有效溝通，教師能由此真正地了解學生內心的真實想法，有問題解決問題，針對性地進行課程設計。這樣良好的師生關系，以及營造出的和諧、友愛的學習環境，能讓師生之間的有效互動變得多起來。因此，教師在進行體育教學時可以積極加強師生互動，促進師生共同進步成長。讓學生充當教師的小助手，讓小助手充分了解課堂設計的目的、環節、動作要領等，引導學生相互學習，共同成長，讓學生小助手帶動著其他學生參與到體育學習和鍛煉中，實現與教師的高效互動。

比如，教師在進行拔河比賽教學時，可以將班級里的學生分組，然后每個組選出小組長，并讓小組長參與到課程設計中，通過小組長了解學生日常喜歡的比賽形式，讓小組長和教師一起來制定比賽規則、獎勵機制等，同時讓小組長提前學習拔河比賽需要注意的事項，上課的時候在學生面前進行宣導，并帶領小組成員一起完成起隊名、制定比賽策略等環節，進行團隊合作，增強學生的合作意識和團隊榮譽感。除此之外，教師還可以讓小組長帶著學生做熱身操，讓小組長做好其他學生的學習榜樣，以此激勵他們更加積極地參與到體育鍛煉中。

結束語

總之，推進小學體育教學中的師生有效互動十分必要，教師在設計和開展師生互動活動時，要充分體現自身職責作用，保證師生互動的有效性、多樣性、平等性，充分體現師生互動的積極價值。

參考文獻

[1]張穎英.淺談小學體育教學中如何實現師生的有效互動[J].天天愛科學（教育前沿），2021（01）：133-134.

[2]薛達.師生的有效互動在小學體育教學中的功用[J].教書育人，2020（26）：70-71.