淺析包豪斯的現代主義設計

劉麗蕊 通訊作者：劉微

摘要：現代主義運動的重要意義是真正確立工業設計的正確觀念，其中有兩個問題：現代設計體系和現代主義設計思想。在這場運動中德國的現代主運動是最重要且最具有影響力的設計活動之一。德國作為現代設計的搖籃，以其獨特的設計風格和鮮明的設計特點在世界設計史上占有重要地位。

關鍵詞：現代主義設計、包豪斯設計學院

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

1 包豪斯設計學院的現代主義設計的發展

1.1包豪斯設計學院的簡介

德國著名建筑家沃爾特-格羅佩斯于1919年在德國魏瑪創建世界上第一所專門為設計教育而成立的一所設計學院它就是-包豪斯設計學院。學院經歷了十多年的發展變遷成為了歐洲現代主義設計的中心。并通過十幾年的努力發展成為歐洲現代主義設計中心，而且還把歐洲的的現代主義設計推動到了前所未有的高度。 在當今的社會中，現代主義設計充斥著我們的生活，它參與并影響著人們的生產生活藝術設計、工業造型、環境藝術等的各個領域，包豪斯對其直接或間接地產生影響。例如“藝術與統一相結合”的指導思想 。或多或少有其設計理念的意識存在。包豪斯學院是世界上第一所建筑工也設計學校，它的建立是現代建筑工業設計的一個里程碑。包豪斯提倡設計時的自由創作理念，非常反對模仿和抄襲以及墨守成規、死板。同時還提倡在展開手工藝設計的同時還要注重了解現代主義設計的內涵和特征，并且還要注重國際間的交流，大力開展國與國之間的交流合作，大力培養具備現代主義設計化性格的新型人才，同時具有創造性思維能力、藝術設計、工藝設計于一身的新型思維性人才。

根據其校長的任期，包豪斯設計學院可以分為三個階段：格羅皮烏斯任校長的1919-1928年和米斯·凡德羅任校長的1930-1933年，校長的作用對包豪斯有重要的意義。根據校址的三次遷移，包豪斯經歷了魏瑪時期（1919-1924年），迪拜時期（1925-1930年）和柏林時期（1931-1933年）。

1.2 包豪斯對現代主義設計的影響

包豪斯作為一種設計體系在當時的社會中是風靡整個世界的存在，在現代工業設計領域中，它的設計思想理念和對于美學的理解和審視足足影響了一代人。包豪斯的設計思想為現代主義設計提供了更加完善和更趨近于系統化和規范化的設計思想，包豪斯所提倡的的功能化的設計理念使現代設計增加了產品功能的載體的有效探索。包豪斯的設計思想是強調造型與藝術的統一，提出了藝術與技術相結合的設計思想。包豪斯一直被成為是20世紀的最有爭議用也是最有影響力的藝術學校。包豪斯的創建歷程就是現代主義設計誕生的歷程，同時也是在藝術和機械技術兩個相距甚遠的門類之間搭起了橋梁的歷程。包豪斯無論是在建筑學、藝術學還是工業設計至今都是具有主導地位的存在。市場不是保守的，這種偉大的創新終究要走向大眾的生活中。我們至今都能感受到這種模式對生活和環境的影響。包豪斯設計學院是真正的用它富于挑戰和勇于開拓和變革精神創在出了上世紀最早流行的設計文化。包豪斯作為一所學校，它在設計理論上提出了三個基本觀點：技術和藝術的統一，設計的目的在于人而并非產品，設計必須遵循自然與客觀的法則來進行，。包豪斯對工業設計的發展起到了積極的作用，使現代設計逐步的由理想主義而走向現實主義，也是用理性的、科學的的思想來代替藝術上的自我表現和浪漫主義。

1.3包豪斯對現代設計的貢獻

包豪斯培養了一批既熟悉傳統工藝又了解現代工業設計規律的人才，也以此形成了一種簡明的適合大機器生產方式的美學風格，將現代工業產品設計提高了一個水平。在科學基礎之上建立了新的教育體系，并且在教學中提倡科學的、邏輯的工作方法與藝術表現相互結合。將教學中心從比較個人的藝術型教育體系轉移到了理工型的教育體系上來。包豪斯擺脫了形式上的弊端，真正的走向提供方便快捷、實用、經濟、美觀的設計體系的方向上。打破了陳舊的學院式的美學教育的條條框框，為現代設計教育的發展奠定了歷史基礎。包豪斯強調標準，打破了藝術教育造成的漫不經心和非標準化，和自由化。包豪斯完成了歐洲半個世紀對于現代主義設計的探索和發展，包豪斯是歐洲現代工業設計的集大成者，它的很多的設計理念對后世起到了舉足輕重的效果。

1.4包豪斯設計對教育的影響

包豪斯是現代主義藝術設計發展和進步的搖籃，它的創建與存在對現代設計的理論以及現代的教育體系的出現和后續發展奠定了深厚的基礎，它開啟了藝術教育的先河，包豪斯對于現代設計教育來說最大的影響就是它產生的思想體系，大致可分為三個方面：（一）整體觀念、（二）實用觀念還有（三）創造觀念。其次就是包豪斯設立了基礎課程。包豪斯的設計理念也是結合了現代主義、抽象派和表現派、立體派和風格派的特色。包豪斯主張“功能服從形式”的強調功能性的設計理念。包豪斯還建立了自己的藝術設計的教育體系--包豪斯體系。在這個體系中，設計強調自由創造，使學生擁有動手能力還能擁有理論素養，包豪斯還將這個學校的教育同社會生產掛鉤，還要求強調各類藝術之間的交流和融合。包豪斯在學校構成、教學思想以及專業課程的開設方面還有教師資源和設計理念等方面進行了巨大的變化，也是為后來的設計學校開創了先河。

1.5包豪斯設計教育的局限性

包豪斯的教育理念過于注重構成主義理論并且強調形式的簡約，忽視了人對產品的心理需求、形式機械、呆板。包豪斯的產品設計還停留在傳統產品的設計上對富含技術的現代技術的現代汽車、家電等相關的設計的產品很少有探討。其次包豪斯還未處理好工業和傳統工藝直接的關系，對時代技術條件機械產量批量生產的方式和經濟概念去向于抽象的美學追求，很少會從世紀生活需要進行考察。包豪斯還抨擊了舊的藝術形式，排斥各民族的歷史，導致了千篇一律的國際主義風格。

2.總結

包豪斯在發展的每一步，都有一個能夠跟得上時代的腳步、并且符合時代新思維的代表人物，包豪斯的設計理念正所謂是教科書一樣的一種思想上的洗禮和運動。如今我們在吸收包豪斯的設計理念和教育思想的同時，更應該結合自身所處的時代和現實中的具體問題，這樣我們才能把包豪斯的科學的探索精神和現代的神滅觀念，以及自身的們組傳統文化結合起來，致使他能更好的促進現代社會的發展。包豪斯的發展是艱難的、坎坷的，但它對于后世的影響也是巨大的。

參考文獻

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[2]凌繼堯.徐恒醇.藝術設計學 [M].上海人民出版社，2000

劉麗蕊2000.07.16女 遼寧科技大學建筑與藝術設計學院，視覺傳達設計18