小學數學教學中培養學生獨立思考能力的相關思考

羅芳

摘要：隨著新課程改革標準的不斷推進，在當下的教學工作中，教師不僅要關注學生學習成績的提升，同時還要培養學生的綜合素養，促進學生的全面發展。培養學生獨立思考、獨立判斷的能力，是學生綜合素養的重要內容之一，在小學教學中，教師要為學生獨立思考能力的培養打好基礎。數學作為小學教育教學工作的重要課程之一，對于激發學生的創造能力，提高學生的思維意識有著重要的幫助。

關鍵詞：小學數學;獨立思考能力;課堂教學;小學生;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

數學作為貫穿義務教育始終的基礎學科，對學生邏輯思維和理性思考能力的培養有著不可忽視的作用。但是以往的教育以應試為目的，課堂單調無味，壓制了小學生活躍的思維，使得學生對數學抱有畏難心態，不愿主動思考。因此，教師應當積極響應新課改的號召，深入探索研究，積極變革教學手法，培養學生獨立思考的能力，夯實小學生的數學基礎，幫助小學生更好地發展。

一、獨立思考對于小學數學學習的主要作用

首先獨立思考能力對于個體而言是一項非常重要的能力，所有具有創造性思維的起點都是因為獨立思維而誕生的，因此當前的教育部門需要幫助學生從小培養一個獨立思考的能力，而小學數學的學習和教學過程是培養獨立思考的重要階段，良好的學習習慣決定獨立思維的建立程度。其次獨立思維能力是素質教育對于教學工作人員的基本要求，這里區別于傳統的應試教育，很多的素質教育目的在于提高學生的專業素養，培養專業的思維能力，但是更加需要學生自身不斷地進行思考和聯系，去培養自身的思維發散能力，能夠最終在進行應試的過程中通過自身的能力挖掘數學的魅力。

二、小學數學教學中培養學生獨立思考能力的策略

（一）以學生學習為主體，營造獨立民主課堂氛圍

隨著素質教育制度的不斷改革，小學數學教師在課堂教學的過程中需要以學生的學習為主體，讓學生作為學習數學知識的主人，為學生營造思考數學問題的氛圍，這也是讓學生從被動學習轉變為主動學習的第一步。通過學生一步一步的進行知識的探索，有助于學生學習思維的開闊，教師在教學的過程中只需要對學生進行學習思路的引導，更好的培養學生獨立思考的學習能力[1]。如，教師在對學生教學“小數是兩位數的加減法”時，為了激發學生對學習數學知識的興趣，教師可以為學生設置思考問題的情境，買一本童話故事書要6.75元，買一本數學計算書要9.69元，那么一共需要多少錢呢？教師可以讓學生自己進行問題的思考和解決，然后引導學生采取課堂上的方法掌握學習的知識，幫助學生一步一步的掌握學習的知識，這樣學生就能夠在教師的帶領之下收獲知識。

（二）結合學生生活實際，激發學生獨立思考興趣

小學階段的數學知識往往比較抽象，如果教師在課堂上直接對學生進行知識的講解，導致學生在學習的過程中感覺到非常乏味。這個時候，如果教師為學生引入生活中的例子，讓學生貼近生活進行數學知識的學習，不僅僅能夠讓學生感受到數學知識學習的奧妙，同時還能夠喜歡進行數學知識的學習，并且主動地進行數學問題的思考學習，進而提高學生的數學學習能力。如，學生在學習“圓柱體的表面積”時，教師首先可以讓學生感知圓柱體有一個側面和兩個底面。但是在我們的實際生活中，則會出現很多特殊的情況，比如說游泳池，無蓋垃圾桶，等等，這樣的圓柱體在求側面積的時候只需要進行一個底面的計算，通過引入生活中的實際例子，能夠提高學生學習數學知識的理解能力。

（三）強化學生交流合作，鼓勵學生自行探索思考

對于小學階段的學生而言，由于他們過度的依賴教師在課堂上進行知識的講解，導致學生學習的積極性不高，甚至很難充分地理解教師所講授的知識點。這個時候教師可以讓學生在課堂上進行小組合作探究學習相關的知識點，組織不同學習能力的學生進行知識點的學習，能夠激發學生進行數學知識的思考和學習，確保學生在討論學習的過程中提高學習的效率。如，教師在對學生教學“三角形面積”的時候，為了幫助學生更好地對知識點的理解，教師可以讓學生組成合作學習小組，讓學生通過剪一剪、拼一拼的方法，把兩個相同的三角形拼接成之前學習過的圖形，這樣學生就能夠在教師的帶領之下充分地理解和學習相關的知識，提高學生的獨立思考和學習能力。

（四）開展課外實踐活動，拓展學生獨立思考空間

在教學的過程中適當的開展數學課外實踐活動能夠幫助學生加深學習數學知識的理解，同時還能夠提高學生的獨立思考和學習能力。在小學數學知識的教學過程中，教師需要將培養學生獨立思考學習的能力和數學實踐活動有效地結合起來，拓展學生的視野，讓學生不僅僅在課堂上進行數學知識的掌握學習，同時還能夠在活動的過程中提高自己的學習能力。如，當教師在帶領學生學習“植樹問題”的時候，可以讓學生參加學校的植樹活動，幫助自己充分理解兩端種樹、一端植樹、以及兩端都不植樹的問題。這樣學生不僅僅在植樹的過程中感受樂趣，同時還能夠讓自己獨立思考學習的能力得到提升，鞏固學生在課堂上所學習的相關數學知識，提高學生的動手學習能力。

（五）全方位多角度引導，大力提升學生解題思路

為了使小學生能夠更加清晰全面地理解和掌握數學知識，不斷提升應用數學知識的能力，小學數學教師在教學過程中要全方位、多角度地引導學生的解題思路。每一個數學問題都有多種不同的解答思路和方法，但在目前教師開展的教學 活動中，很多數學教師都習慣于用一種固定的解答模式來引導學生解答問題，這在很大程度上制約了小學生思維的發展[2]。由于教師在教學過程中不注意引導學生利用多種方法來解答數學問題，對于學生在探索數學問題過程中發現的新的解題方法也沒有給予鼓勵，導致很多小學生在數學學習過程中獨立思考的積極性無法得到有效發揮，這在當前是小學數學教學普遍面臨的問題，需要小學數學教師認真對教學過程中存在的問題進行深刻反思，不斷加強對小學生解題能力的訓練，力求使每一個學生都能用自己最喜歡的方法解答數學問題。只要小學教師能夠認真做好對學生的鼓勵和引導，并積極在教學過程中運用激勵機制，就能使小學生積極參與教師開展的數學課堂教學活動，在教師的引導下借助對數學問題的不懈探索提升自己的獨立思考能力。

三、結束語

總而言之，在小學數學教學當中，我們既要傳授學生數學基礎知識，同時也要培養學生獨立思考的能力，為學生搭建更好的平臺，通過多重教學方法和先進教學經驗的使用促進學生更好地發展。

參考文獻

[1]許瑋.小學數學教學中獨立思考能力的養成策略[J].數學學習與研究，2021（34）：152-154.

[2]孟宇.小學數學教學中如何滲透獨立思考的思維習慣[J].學周刊，2021（35）：49-50.