小學數學課堂生活化教學方法應用的對策

李建成

摘要：小學數學作為一門邏輯性和理論性較強的學科，小學階段的學生在理解上較為困難。因此，教師在課堂教學時可以適當引入生活化教學，在營造課堂氛圍、激發課程趣味性的同時，切實提高小學數學的課堂效率，調動學生的學習積極性。本文分析了生活化教學方法運用的價值，總結了具體的應用措施。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著時代的發展和科技的進步，素質教育越來越被人們所重視，而新課程標準也對小學數學課堂教學提出了新的要求。教師在課堂教學中，應當將數學教學同學生的實際生活緊密聯系到一起，引導學生逐步掌握解決實際問題的能力，切實提高學生的數學思維和綜合運用能力等[1]。因此，教師在實際教學過程當中，應當積極轉變教學理念，樹立生活化教學的意識，不斷培養學生的生活意識和觀察意識，讓學生充分感受數學的趣味和魅力，提高學生的數學應用能力。

一、生活化模式在小學數學教學中的應用價值

數學知識來源于生活，也服務于生活，所以在小學數學教學中應用生活化的教學模式具有重要的價值[2]。首先，有助于豐富數學課堂的教學內容。在生活化教學中，教師會以教材為中心選取更多的生活素材，圍繞課程教學的內容引進生活資源，使數學課堂的內容愈加豐富，而數學教學的有效性也會不斷增強;其次，有助于實現深度學習的目標。在生活化的教學模式中，教師會從小學生的實際生活經驗出發開展教學活動，所以學生對數學知識的理解程度也會愈漸加深，這就為他們的深度學習提供了前提條件;最后，有助于提高學生的綜合能力。在小學數學教學中引入生活化的元素，能夠讓學生更加積極地參與課堂教學，在無形中鍛煉他們的實踐能力、解決問題能力、知識理解能力等，最終增強他們的綜合能力。

二、小學數學教學生活化的有效策略

（一）引入生活化教學資源，促進小學數學教學生活化

在當今時代背景下，教師更加應當認識到教育資源對于教學質量的影響。尤其是面對科學技術飛速發展的時代，課本只是最為基本的教學資源，教師在實際教學過程當中，應當充分認識到生活化教育資源對于學生成長發展以及教育教學的重要性。教師只有從學生的實際生活出發，才能夠更加深入的了解到學生學習和理解過程當中的困難和問題，進而將抽象的理論知識具體化、形象化，減輕學生的學業壓力，提高學生的學習效率。

比如，教師在進行西師大版小學數學四年級下冊中《平行四邊形和梯形》一課的教學時，為了讓學生更加深入地理解平行和相交之間的差別，教師可以將生活中平行的事物，如黑板上下的兩條邊、書架等進行列舉，讓學生對這些事物進行觀察，加深學生對于這一知識點的理解，進而提高小學課堂數學的效率。

（二）生活情境導入，引發數學思考

學生數學思維的充分激發，應該先從引發學生思考開始，教師掌握數學知識中的生活化元素，再創設學生感興趣的生活情境，促使學生在生活情境下引發對于數學問題的思考，從而感受到數學與生活的緊密聯系，并能積極投入到問題的探究與思考當中，全面提高學生的思維能力。教師在給學生創設生活化情境時要注重每個細節的設置。

以《有余數的除法》教學為例，教師給出問題：有9個蘋果，要求把蘋果放在盤子中，注意每個盤子里放同樣多的蘋果，問可以放幾個盤子？像這樣的生活化問題情境，學生比較容易結合生活經驗來思考，產生深入探究數學問題的興趣，從而更加投入地進行思考。如果每盤放3個可以放3盤，若是每個盤子放9個蘋果可以放1盤。換個角度，如果每個盤子放2個蘋果可放4盤，這樣還多出1個蘋果。如果學生使用傳統的除法計算引發思考以后，教師就可以將新課程的內容有效引出來。類似這種與生活相貼近的教學情境，學生更容易接受數學知識的學習，同時也讓數學思維的參與性得到實現，全面提高學生對于數學知識的探究能力。

（三）引入多媒體技術，構建生活化課堂

科學技術隨著人們日常需要的增多應運而生，在各個領域都有著電子信息技術的身影。高效、及時、豐富的特點讓多媒體技術越來越受到歡迎，尤其是在教育教學過程中更是發揮了作用。多媒體技術被應用在課堂活動中，不僅激發了學生的參與熱情，而且還讓課堂教學得到順利實施。因此數學教師要在教學中構建生活化的課堂，利用多媒體技術實現教學的良好效果。數學教材中涉及的內容豐富，學生在學習旋轉體知識的時候要充分掌握圓柱、圓錐和球體的概念、性質等知識。小學生抽象思維能力較弱，在知識學習的過程中，不太容易感知、理解立方體的空間結構。為此，教師應該借助于多媒體技術向學生演示，從多個角度、多個方向展現物體的形狀、結構，讓學生直觀感知，從而形成準確的認知。

（四）布置生活化課堂作業，促進小學數學教學生活化

課堂作業作為鞏固學生記憶，加深學生理解的重要手段，不僅有助于促進學生的學業水平，還能夠幫助教師掌握課堂反饋，進而及時調整教學進度和教學節奏等。課本上的課后練習固然能起到一定的鞏固和訓練的目的，但對于促進學生理解等作用并不算大。數學作為一門邏輯性較強的學科，在生活中的運用十分廣泛。因此，教師在進行課堂教學時，可以通過引入生活中實際案例的方式，加深學生的記憶和理解，激發學生對于數學的學習興趣。同時，教師也可以讓學生對數學情境進行自行設計，通過創設生活化的教學情境，學生對于課本知識理論的理解也會逐步加深，有助于提高學生的理解能力和知識掌握能力，讓學生更加深入地了解到數學這一學科的用處。通過引入生活化的課堂作業，學生能夠掌握解決生活中實際問題的能力，提高學生對于課程的認同感和參與度，促進數學這一學科的發展。

比如，在進行《平行四邊形與梯形》這一課的教學之后，教師就可以根據生活當中的實際教學情境引導學生完成課堂作業。如，教師可以讓學生對家中的事物進行觀察，找出生活當中的平行四邊形和梯形等，用畫筆等進行記錄，并在之后的課堂上組織學生進行交流和展示。

結束語

總之，作為小學數學教師，要掌握高效的生活化教學模式。在開展教學設計與實踐過程中，教師要以學生為主體，在數學課堂科學地進行生活化教學，提高學生參與學習的積極性，幫助學生提高數學實踐水平。

參考文獻

[1]蘇小平.小學數學教學生活化的誤區及對策研究[J].數學學習與研究，2020（22）：88-89.

[2]沈潔.小學數學“生活化教學”的基本策略[J].第二課堂（D），2020（10）：34-35.