繪本在小學英語核心素養教學方面所發揮的積極作用

摘要：目前，核心素養培育已經成為我國教育時代的主流，根據我國學生接受小學英語學習的實際情況，選取合適的繪本內容進行英語教學，用以鍛煉學生的學習能力、口語技巧和思維方式是非常有必要的。本文分析了繪本融入小學英語核心素養教學中的積極作用，并探討如何巧妙進行繪本授課，來提高小學生英語核心素養。

關鍵詞：小學英語;核心素養;繪本

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

1.淺析繪本融合小學英語核心素養教學中的積極作用

結合繪本教學的英語課，既激發了學生們對英語學習的興趣，還有助于培養學生英語核心素養，文章從以下幾個方面敘述了繪本在英語教學中的作用。

1.1有益于學生英語文化素養的提高

英語教師發展繪本教學，可以豐富學生對于英語這門語言的認知能力，讓他們更充分的了解西方國家的政治文化和經濟，還幫助他們認識到中西方文化的差異性，極大地提升了學生的英語文化素養。

1.2有助于訓練學生的思維方式

英語教師將英語課程融合繪本授課于學生，可以培養學生的觀察、分析、共情和創新等能力，并且還鍛煉了他們的思維能力。繪圖本身就是圖和文的結合，學生可以通過圖片進行觀察，并結合語句分析繪畫內容，圖中若有對話的內容更易引發學生的共情能力。所以將繪本教學運用到英語教學中，可以讓學生的思維方式得到鍛煉。

1.3有利于學生英語語言技巧的掌握

如今，我國外語教育存在的一大問題就是“啞巴英語”，因此，口語要從啟蒙階段抓起。如果教師在制定教學計劃時用到繪本的話，學生將會享受視聽雙重體驗效果，有助于增強學生的語感。同時，學生可以自主地去模仿發音和書寫，更能高效培養學生的語言聽說讀寫能力。

2.小學英語教學中巧妙運用繪本的有效舉措

結合小學生英語學習的實際情況，教師運用繪本和課本，合理地制定教學計劃，只有制定出有趣的課程內容，才能吸引學生更加高效地學習，并發揮出繪本在小學英語核心素養教學方面的意義。

2.1選擇合適的英語繪本

英語教師需要在小學教學過程中靈活運用繪本教學，幫助學生提高自身的核心素養。那么挑選合適的繪本在整個教學中就會顯得尤其重要，對于小學生，特別是剛開始接觸外語的，在面對英語交流時會有不敢說、說不出和不知道如何表達等困難，但對于新出現的語言他們又有種好奇感。英語教師應該把握住學生的心理特點，結合繪本展開英語教學，因為繪本本身就是為低齡學生量身定制的，它是圖畫和語言文字的結合體，以生動的畫面呈現在學生面前，連續幾幅畫和變化的文字，更能讓學生身臨其境。除此以外，還需要教師了解學生英語方面的認知力，將繪本靈活地運用到教學中，合理選擇適合學生的繪本。如在學習冀教版小學英語三年級上冊Unit2學習了一些有關顏色的單詞，課文主題是“Friends and colours”，本課文的重點是讓學生由視覺方面入手學習詞匯，三年級是屬于英語學習的開始階段，應該采用簡單易懂的First Little Readers 系列的《What is red？》，該繪本中都是學生們所熟悉的日常事物，還緊扣生活更易于幫助學生閱讀和理解英語。利用該繪本和教學大綱內容訓練學生對顏色的認知，使他們更好地掌握詞匯并能熟練地應用到生活中去。

2.2制定結合繪本的教學目標

小學英語教學的目的是引領學生嘗試接受一種新的語言，在學習中，讓他們感受異國的經濟政治文化以及中外文化上的差異。對于開始階段的小學英語，不僅讓學生們掌握課本上的知識，還要讓學生發揮自主能動性去學習，那么教師就需要巧妙地讓繪本融入教學，英語教學也離不開繪本。在備課過程中，教師結合選定的合適繪本制定相關教學目標，比如，冀教版英語六年級上冊第三單元“Winter in Canda”的課文內容，該課文是圍繞季節展開的一段敘述，根據課文先找到合適的英語繪本《When Spring Comes》，課文的主體也是生活中常用的四個季節，為了使繪本更生動的展現到學生面前，教師可以采取先進設備、游戲互動和朗誦等方式進行教學，讓學生感受到四季的魅力，也有助于體現繪本在英語核心素養中的意義。

2.3采用多樣化的教學方式

2.3.1繪本和多媒體設備相結合

當今，科技蓬勃發展，教學方式也應隨著技術發展而發生改變，利用多媒體設備改變課上念課本的枯燥，極大地提高了學生的上課積極性。如冀教版四年級上冊的第三單元Lost in the City，在選定合適的繪本《Anew Dog》后，教師采用多媒體設備進行課文的對話朗讀，讓學生深切地感受這段故事，之后可以在進行一個課外延伸，可以先讓學生自己找找身邊這樣的故事，進行一番討論后，教師將提前準備好的與課文和繪本有關的故事投放到設備上，和學生們一起去思考和討論。

2.3.2繪本和游戲教學相結合

如今學生們的見識越來越大，最吸引他們的就是游戲，教師可以抓住這一點，采用教學和游戲的方式結合，將他們吸引到課堂中來，同時也能將繪本的價值體現出來。如，冀教版小學英語三年級上冊Unit2有關顏色的課文，教師預先準備好顏色的圖片，結合繪本和課本內容，對圖片上采用到的顏色進行提問，可以讓學生進行搶答。當教師說圖中的花是什么顏色，學生應該立刻舉手根據圖片上的顏色說出英文“red”，或者中英文互換，教師說the sky is blue時，學生應該回答天空是藍色的，并選擇正確的水彩筆進行涂色，若是回答錯誤，則學生可以自己舉一個例子跟教師進行交流。這種教學方式一來極大促進了學生學習英語的能力，二來也能提高學生們上課的積極性。反復給學生英語語言的鍛煉，有益于提升學生的英語核心素養。

結束語

總之，英語教學不是一件易事，需要教師不斷實踐，結合合適的繪本和教學目標給學生制定科學的教學方法，用以提升學生的英語口語水平和思維能力，這樣才更能凸顯出繪本在小學英語教學方面的積極影響。

參考文獻

[1]曾潔梅.閱讀 繪畫 學習——繪本在小學英語核心素養培養方面的作用[J].新課程，2021，（34）：25.

[2]陳秋玲.淺析繪本在小學英語核心素養教學方面所發揮的積極作用[J].校園英語，2018，（13）：115.

[3]龐舜平.繪本在小學英語核心素養培養中的應用[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2020，（06）：62-63.

[4]郭偉洪.繪本在小學英語核心素養教學方面效果研究[J].校園英語，2020，（25）：120-121.

作者簡介：關英（1986-）女? 河北省邯鄲市邱縣? 學歷：本科? 職稱：中小學二級? 研究方向：小學英語? 單位：河北省邯鄲市邱縣東方小學