小學(xué)班主任班級(jí)管理的問(wèn)題與解決策略

吳秀連

摘要：由于班級(jí)管理一直是小學(xué)班主任管理工作的主要部分，因此本文重點(diǎn)從小學(xué)班級(jí)管理工作中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題出發(fā)，對(duì)小學(xué)班主任優(yōu)化班級(jí)管理工作的對(duì)策展開(kāi)了探討，并建議增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生積極地參與班級(jí)管理工作，以人為本。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級(jí)管理;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在小學(xué)階段，班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要場(chǎng)所，因而，班級(jí)管理工作的好壞也成為了影響學(xué)生個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵因素。對(duì)小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理工作是理論指導(dǎo)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)積累相結(jié)合的重要工作。在現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的社會(huì)，由于生活環(huán)境和社交方法的改變，使得小學(xué)生的身心特點(diǎn)和個(gè)性特征都更加突出，為班主任的班級(jí)管理能力提出了新挑戰(zhàn)。所以必須對(duì)小學(xué)班主任的班級(jí)管理策略加以研究，從而提升班級(jí)管理的效果。

一、小學(xué)班級(jí)管理存在的問(wèn)題

（一）管理方式陳舊、落后

就目前的發(fā)展?fàn)顩r分析，班級(jí)管理效率低和學(xué)生管理工作品質(zhì)較差的很大一個(gè)因素，就是管理工作方式的錯(cuò)誤。不少小學(xué)班主任由于深受中國(guó)傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的禁錮，在現(xiàn)實(shí)的班級(jí)管理工作中較為死板，管理工作方式較為陳舊。這并不適應(yīng)當(dāng)今學(xué)校的發(fā)展需求。其中最為關(guān)鍵的一個(gè)原因便是班主任錯(cuò)誤的管理工作意識(shí)，覺(jué)得自己在班級(jí)管理工作中擁有絕對(duì)的權(quán)利，規(guī)定管理工作應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自己的要求進(jìn)行。而如此做法的結(jié)果往往是會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)不利影響。如此，班主任將無(wú)法針對(duì)實(shí)際狀況建立管理體系并選用正確的管理工作方式，從而使班級(jí)管理工作的效果無(wú)法反映出來(lái)[1]。

（二）班主任工作壓力大

一般情況下，班主任不但要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還必須時(shí)時(shí)注意小學(xué)生的某些細(xì)微變動(dòng)，如情感波動(dòng)、反常舉動(dòng)等。而這都是學(xué)生在成長(zhǎng)中的難題。如果班主任給予學(xué)生進(jìn)行適時(shí)、合理的心理引導(dǎo)，對(duì)他們的身心健康發(fā)展將會(huì)有極大的益處。但是，這種事無(wú)巨細(xì)的小事也會(huì)給班主任造成很大的壓力。而且有些班主任還身兼數(shù)職，無(wú)法把所有精力都傾注在班級(jí)管理中，這樣也會(huì)大大降低班級(jí)管理工作的質(zhì)量和水平。

二、小學(xué)班主任優(yōu)化班級(jí)管理的措施

（一）提高學(xué)生的主體意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生積極參加班級(jí)管理

目前的教學(xué)模式大多是在課堂方面的變革，課堂管理變革還不能受到充分的關(guān)注。在這樣的情況下，班主任想要更好地管理班級(jí)，就可以采取提高自我管理意識(shí)的方法，讓學(xué)生加入到管理班級(jí)當(dāng)中。班主任在進(jìn)行和指導(dǎo)學(xué)生參加班級(jí)管理工作的過(guò)程中，可以確定班委成員的具體職務(wù)，通過(guò)這樣的管理工作辦法就能夠幫助班主任在平時(shí)管理工作中，對(duì)學(xué)生實(shí)施更有效的管理工作。

處在青春期的小學(xué)生，其心態(tài)變化復(fù)雜莫測(cè)，很易發(fā)生逆反心理。不少同學(xué)會(huì)由于班主任管理的方式不對(duì)或?qū)芾砣擞幸欢ǖ脑寡裕l(fā)生了不聽(tīng)從管理人的狀況。因此，班主任必須積極改變管教觀念，不要仍然用過(guò)去的傳統(tǒng)管教方法進(jìn)行管理，要注意"以德服人"，在班級(jí)管理工作中貫徹學(xué)生平等、對(duì)教師公平的教育原則，充分尊重學(xué)生的主觀地位，掌握好尊重學(xué)生的分寸。這才能在較大程度上提升了班級(jí)管理工作的整體效果，并盡量減少了不必要問(wèn)題的發(fā)生。

（二）以人為本，注重學(xué)生的發(fā)展

在中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，班主任一定要在教學(xué)過(guò)程中規(guī)范學(xué)生。誠(chéng)然，班主任對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格執(zhí)行是在學(xué)生中建立威信的最有效舉措，但倘若班主任在班級(jí)管理工作過(guò)程中采取了較為嚴(yán)厲的管理工作方法，也有可能使學(xué)生逐漸喪失了對(duì)老師的信心。所以，班主任除要對(duì)學(xué)生實(shí)施嚴(yán)格執(zhí)行之外，要在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中更加關(guān)心學(xué)生，通過(guò)協(xié)助學(xué)生處理學(xué)習(xí)與日常生活中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感受班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)心，就能夠拉近教師、緩解教師問(wèn)題。

小學(xué)班主任不但要在平時(shí)的教學(xué)工作中進(jìn)行班級(jí)管理，同時(shí)還要擔(dān)負(fù)著學(xué)校教育任務(wù)。雖說(shuō)班級(jí)管理建設(shè)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有不能忽略的影響，不過(guò)，教育管理工作也同樣重要，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力尤其關(guān)鍵。所以，當(dāng)班主任在面臨著很大的管理工作壓力之際，首先就必須調(diào)節(jié)好自身的工作情緒，也必須有充分的自信、愛(ài)心，對(duì)于自身的管理工作，才能夠以積極、開(kāi)朗的心情，去投入班級(jí)管理建設(shè)[2]。

（三）家學(xué)校聯(lián)合，拓展了班級(jí)管理上的手段

班級(jí)管理的高效實(shí)施離不開(kāi)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的大力支持。所以，在平時(shí)管理工作中，班主任也應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行交流。班主任工作要協(xié)助家長(zhǎng)建立正確科學(xué)的教育觀，要從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，及時(shí)反映學(xué)生在校成績(jī)，肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。利用老師和家長(zhǎng)之間的密切聯(lián)系，班主任能夠通過(guò)建立家長(zhǎng)和學(xué)校聯(lián)動(dòng)的機(jī)制，對(duì)班級(jí)管理加以延伸。在建立家長(zhǎng)與學(xué)校聯(lián)動(dòng)管理機(jī)制的過(guò)程中，班主任還能夠利用電話、QQ等方法直接和家長(zhǎng)聯(lián)系。而一些班主任在管理工作中積極構(gòu)建家長(zhǎng)的舉措，也正是建立家長(zhǎng)與學(xué)校聯(lián)動(dòng)機(jī)制的表現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)階段，完善的班主任管理策略能夠使學(xué)生在合理的管理下發(fā)揮學(xué)生的主體能力。在班級(jí)管理中，班主任要從班級(jí)的實(shí)際狀況出發(fā)，對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)管理方法加以改革，以訓(xùn)練小學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的提高班級(jí)管理工作的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]馬朋軍. 探究如何在初中班級(jí)管理中進(jìn)行德育教育[J]. 科學(xué)咨詢， 2021（8）：1.

[2]肖彩華. 探究如何在初中班級(jí)管理中進(jìn)行德育教育[J]. 文理導(dǎo)航：教育研究與實(shí)踐， 2021（7）：2.